ICC as Part of CLIL: Inspiration from a French Immersion Program in Canada
The result's identifiers
Result code in IS VaVaI
<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216224%3A14410%2F25%3A00143552" target="_blank" >RIV/00216224:14410/25:00143552 - isvavai.cz</a>
Result on the web
<a href="http://dx.doi.org/10.24132/ZCU.2025.13539" target="_blank" >http://dx.doi.org/10.24132/ZCU.2025.13539</a>
DOI - Digital Object Identifier
<a href="http://dx.doi.org/10.24132/ZCU.2025.13539" target="_blank" >10.24132/ZCU.2025.13539</a>
Alternative languages
Result language
čeština
Original language name
IKK jako součást CLILu: Inspirace z frankofonní imerze v Kanadě
Original language description
Příspěvek se zabývá rozvojem interkulturní komunikační kompetence (IKK) v kontextu kanadského imerzního vzdělávání v Britské Kolumbii. Na základě kvalitativního průzkumu zahrnujícího pozorování devíti vyučovacích hodin a polostrukturované rozhovory s učitelkami imerze studie analyzuje, jakými pedagogickými strategiemi učitelé IKK u žáků cíleně rozvíjejí. Jako analytický rámec byl využit procesuální model interkulturní kompetence Deardorffové, který pojímá rozvoj IKK jako cyklický a vývojový proces strukturovaný do dimenzí postojů, znalostí a porozumění, vnitřních a vnějších výsledků. Zjištění ukazují, že učitelé imerze u žáků systematicky kultivují respekt, otevřenost a zvídavost jako základní interkulturní postoje, rozvíjejí kulturní sebeuvědomění a sociolingvistické znalosti žáků prostřednictvím badatelsky orientované výuky a podporují empatii a etnorelativismus skrze reflektivní aktivity a simulace. Na základě těchto zjištění jsou formulována doporučení pro implementaci obdobných přístupů ve výuce CLIL, kde rozvoj IKK může probíhat jako přirozená součást integrace obsahu, jazyka a kultury.
Czech name
IKK jako součást CLILu: Inspirace z frankofonní imerze v Kanadě
Czech description
Příspěvek se zabývá rozvojem interkulturní komunikační kompetence (IKK) v kontextu kanadského imerzního vzdělávání v Britské Kolumbii. Na základě kvalitativního průzkumu zahrnujícího pozorování devíti vyučovacích hodin a polostrukturované rozhovory s učitelkami imerze studie analyzuje, jakými pedagogickými strategiemi učitelé IKK u žáků cíleně rozvíjejí. Jako analytický rámec byl využit procesuální model interkulturní kompetence Deardorffové, který pojímá rozvoj IKK jako cyklický a vývojový proces strukturovaný do dimenzí postojů, znalostí a porozumění, vnitřních a vnějších výsledků. Zjištění ukazují, že učitelé imerze u žáků systematicky kultivují respekt, otevřenost a zvídavost jako základní interkulturní postoje, rozvíjejí kulturní sebeuvědomění a sociolingvistické znalosti žáků prostřednictvím badatelsky orientované výuky a podporují empatii a etnorelativismus skrze reflektivní aktivity a simulace. Na základě těchto zjištění jsou formulována doporučení pro implementaci obdobných přístupů ve výuce CLIL, kde rozvoj IKK může probíhat jako přirozená součást integrace obsahu, jazyka a kultury.
Classification
Type
C - Chapter in a specialist book
CEP classification
—
OECD FORD branch
50300 - Education
Result continuities
Project
—
Continuities
S - Specificky vyzkum na vysokych skolach
Others
Publication year
2025
Confidentiality
S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů
Data specific for result type
Book/collection name
Interkulturní komunikační kompetence ve výuce cizích jazyků: od teorie k praxi
ISBN
9788026113539
Number of pages of the result
13
Pages from-to
146-158
Number of pages of the book
326
Publisher name
Západočeská univerzita v Plzni
Place of publication
Plzeň
UT code for WoS chapter
—