Formative Diagnostics and Feedback: How Teachers Monitor and Support Student Progress

Result code in IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216224%3A14410%2F25%3A00144570" target="_blank" >RIV/00216224:14410/25:00144570 - isvavai.cz</a>

Result on the web

<a href="https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/41474/34507" target="_blank" >https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/41474/34507</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.5817/SP2025-1-6" target="_blank" >10.5817/SP2025-1-6</a>

Result language

čeština

Original language name

Formativní diagnostikování a zpětná vazba: jak učitelé sledují a podporují pokrok žáků.

Original language description

Diagnostická činnost učitele je klíčovým prvkem efektivní výuky, který podporuje indivi-duální rozvoj žáků prostřednictvím průběžného hodnocení jejich pokroku. Tento článek se zaměřuje na pedagogické diagnostikování v kontextu formativního hodnocení ve výuce (classroom-based formative assessment: CBFA). Studie byla realizována formou etnografic-kého výzkumu na dvou základních školách, kde byla dlouhodobě sledována výuka šesti učitelů. Jejím cílem bylo zachytit proces průběžného formativního diagnostikování ve výuce a procesy navazující v rámci modelu CBFA. Metodologie zahrnovala pozorování (218 ho-din výuky a 72 hodin dalších činností), polostrukturované rozhovory se šesti učiteli (n = 116) a čtyřiceti dvěma žáky (n = 51) a analýzu dat pomocí kódovacích technik. Výsledky ukazují, že vyučující ve výuce získávají informace o procesu učení žáků průběžně a vyhodnocují je a reagují na ně různým způsobem, aby vyvolali následnou reakci žáků, která rozvine jejich učení. Proces formativního hodnocení ve výuce je realizován bez explicitní práce s cíli žáků. Diagnostická činnost probíhá jak implicitně, formou monitorování žáků během výuky, tak explicitně, skrz cílenou podporu a diferenciaci výuky. Výzkum zdůrazňuje důležitost průběž-ného pedagogického diagnostikování jako součásti formativního hodnocení, která pomáhá učitelům efektivně přizpůsobovat výuku a podporovat učení žáků v reálném čase.

Czech name

Formativní diagnostikování a zpětná vazba: jak učitelé sledují a podporují pokrok žáků.

Czech description

Diagnostická činnost učitele je klíčovým prvkem efektivní výuky, který podporuje indivi-duální rozvoj žáků prostřednictvím průběžného hodnocení jejich pokroku. Tento článek se zaměřuje na pedagogické diagnostikování v kontextu formativního hodnocení ve výuce (classroom-based formative assessment: CBFA). Studie byla realizována formou etnografic-kého výzkumu na dvou základních školách, kde byla dlouhodobě sledována výuka šesti učitelů. Jejím cílem bylo zachytit proces průběžného formativního diagnostikování ve výuce a procesy navazující v rámci modelu CBFA. Metodologie zahrnovala pozorování (218 ho-din výuky a 72 hodin dalších činností), polostrukturované rozhovory se šesti učiteli (n = 116) a čtyřiceti dvěma žáky (n = 51) a analýzu dat pomocí kódovacích technik. Výsledky ukazují, že vyučující ve výuce získávají informace o procesu učení žáků průběžně a vyhodnocují je a reagují na ně různým způsobem, aby vyvolali následnou reakci žáků, která rozvine jejich učení. Proces formativního hodnocení ve výuce je realizován bez explicitní práce s cíli žáků. Diagnostická činnost probíhá jak implicitně, formou monitorování žáků během výuky, tak explicitně, skrz cílenou podporu a diferenciaci výuky. Výzkum zdůrazňuje důležitost průběž-ného pedagogického diagnostikování jako součásti formativního hodnocení, která pomáhá učitelům efektivně přizpůsobovat výuku a podporovat učení žáků v reálném čase.

Type

J_SC - Article in a specialist periodical, which is included in the SCOPUS database

CEP classification

—

OECD FORD branch

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Project

<a href="/en/project/GA23-04764S" target="_blank" >GA23-04764S: Addressing the Individual Educational Needs of All Students: Ethnography of Lower Secondary Classrooms</a><br>

Continuities

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Publication year

2025

Confidentiality

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Name of the periodical

STUDIA PAEDAGOGIKA

ISSN

1803-7437

e-ISSN

2336-4521

Volume of the periodical

30

Issue of the periodical within the volume

1

Country of publishing house

CZ - CZECH REPUBLIC

Number of pages

33

Pages from-to

176-208

UT code for WoS article

—

EID of the result in the Scopus database

2-s2.0-105011526597