Supporting the motivation to learn other languages: Searching for tools promoting plurilingual competence

Result code in IS VaVaI

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DOI - Digital Object Identifier

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Result language

francouzština

Original language name

Soutenir la motivation d’apprendre une autre langue : A la recherche des outils favorisant la compétence plurilingue

Original language description

Entretenir la motivation pendant des projets de longue durée dont l’apprentissage d’une langue étrangere représente un exemple typique, est une mission qui pose de nombreux défis, surtout lorsqu’il s’agit des langues se trouvant en position de L3 ou en position encore plus décalée chez l’apprenant. L’anglais détenant la position favorisée de langue véhiculaire, les autres langues enseignées se voient souvent réduites a la catégorie des langues « additionnelles » (Dörnyei, Al-Hoorie 2017) ce qui se traduit, entre autres, au niveau de représentations et stratégies de l’apprenant – la motivation d’apprendre ces autres langues est en forte compétition avec la motivation d’apprendre l’anglais et stigmatisée par l’approche instrumentaliste de l’apprentissage des langues (Ushioda 2017). Dans la premiere partie de notre communication, nous présenterons les résultats d’une enquete menée aupres de nos étudiants portant sur la motivation d’apprendre le francais et leur histoire d’apprentissage de langues qui illustrent un déséquilibre dans leur systeme motivationnel. La seconde partie sera consacrée a l’analyse des différents aspects et procédés de l’évaluation par portfolio qui ont un fort potentiel de stimuler la motivation de persévérer dans l’effort investi dans l’apprentissage. Les réflexions théoriques s’appuieront sur les représentations des étudiants obtenues dans le cadre d’une recherche-action menée dans les cours de francais sur objectifs universitaires a la Faculté des sciences sociales de l’Université Masaryk (Brno, République tcheque) au cours des trois semestres derniers. L’évaluation par portfolio manifeste une variété d’attributs nécessaires pour maintenir la motivation d’apprendre une langue étrangere, tels que le sentiment du contrôle, la possibilité d’observer le progres, le développement des compétences d’auto-évaluation ou l’approche personnalisée de l’enseignant vis-a-vis des apprenants. Dans les cours de langue sur objectifs universitaires, le portfolio offre la possibilité d’inclure, entre autres, des productions liées au domaine disciplinaire des apprenants favorisant ainsi la réflexion de leurs besoins intellectuels dans l’évaluation du développement langagier. La documentation du progres langagier basé sur de telles productions tout au long du semestre renforce non seulement le sentiment de cohérence et d’authenticité du processus d’apprentissage, mais aussi, elle permet aux apprenants d’en adopter une approche holistique et de se rendre compte de leur compétence plurilingue.

Czech name

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Czech description

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Type

O - Miscellaneous

CEP classification

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OECD FORD branch

50300 - Education

Project

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Continuities

S - Specificky vyzkum na vysokych skolach

Publication year

2019

Confidentiality

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů