From certainty to doubts?: Self-efficacy of preschool, primary and secondary school teachers in inclusive education

Result code in IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F44555601%3A13430%2F25%3A43899257" target="_blank" >RIV/44555601:13430/25:43899257 - isvavai.cz</a>

Result on the web

<a href="https://capv.cz/wp-content/uploads/2025/08/CAPV-Sbornik-2025.pdf" target="_blank" >https://capv.cz/wp-content/uploads/2025/08/CAPV-Sbornik-2025.pdf</a>

DOI - Digital Object Identifier

—

Result language

čeština

Original language name

Od jistoty k pochybám?: Self-efficacy učitelů mateřských, základních a středních škol v inkluzivním vzdělávání

Original language description

Výzkum analyzoval prediktory self-efficacy (SE) učitelů v kontextu inkluzivního vzdělávání (IV) napříč různými typy škol. Data od 3013 učitelů z MŠ (N = 628), ZŠ (N = 1434) a SŠ (N = 951) byla analyzována pomocí lineární regrese. K měření SE byla použita standardizovaná česká verze dotazníku Teacher Efficacy for Inclusive Practices (? - 0,92). Výsledky ukázaly sestupný trend v úrovni SE v závislosti na typu školy, nejvyšší míru vykazovali učitelé MŠ, nejnižší učitelé SŠ. Pohlaví, zkušenost s podpůrnou pozicí a velikost obce neměly na SE významný vliv. Nejvýznamnějším prediktorem SE byl pocit připravenosti na IV, následovaný typem školy a délkou praxe. Analýza interakčních efektů odhalila nejvýraznější přínos speciálně pedagogické kvalifikace a délky praxe u učitelů ZŠ, zatímco připravenost na IV nejvíce přispívala k SE u učitelů SŠ. Výsledky implikují potřebu diferencované podpory učitelů podle typu školy.

Czech name

Od jistoty k pochybám?: Self-efficacy učitelů mateřských, základních a středních škol v inkluzivním vzdělávání

Czech description

Výzkum analyzoval prediktory self-efficacy (SE) učitelů v kontextu inkluzivního vzdělávání (IV) napříč různými typy škol. Data od 3013 učitelů z MŠ (N = 628), ZŠ (N = 1434) a SŠ (N = 951) byla analyzována pomocí lineární regrese. K měření SE byla použita standardizovaná česká verze dotazníku Teacher Efficacy for Inclusive Practices (? - 0,92). Výsledky ukázaly sestupný trend v úrovni SE v závislosti na typu školy, nejvyšší míru vykazovali učitelé MŠ, nejnižší učitelé SŠ. Pohlaví, zkušenost s podpůrnou pozicí a velikost obce neměly na SE významný vliv. Nejvýznamnějším prediktorem SE byl pocit připravenosti na IV, následovaný typem školy a délkou praxe. Analýza interakčních efektů odhalila nejvýraznější přínos speciálně pedagogické kvalifikace a délky praxe u učitelů ZŠ, zatímco připravenost na IV nejvíce přispívala k SE u učitelů SŠ. Výsledky implikují potřebu diferencované podpory učitelů podle typu školy.

Type

D - Article in proceedings

CEP classification

—

OECD FORD branch

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Project

—

Continuities

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Publication year

2025

Confidentiality

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Article name in the collection

Vývoj a perspektivy: výzkum a vzdělávání v 21. století

ISBN

978-80-7392-439-3

ISSN

—

e-ISSN

—

Number of pages

5

Pages from-to

367-371

Publisher name

MSD Brno

Place of publication

Brno

Event location

Olomouc

Event date

Sep 2, 2025

Type of event by nationality

CST - Celostátní akce

UT code for WoS article

—