THE IMPORTANCE OF TEAMWORK IN SUPPORTING AAC FOR STUDENTS WITH COMMUNICATION DISORDERS

Result code in IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F61989592%3A15410%2F25%3A73628714" target="_blank" >RIV/61989592:15410/25:73628714 - isvavai.cz</a>

Result on the web

<a href="https://eduport.pf.ujep.cz/cz/artkey/edp-202501-0002_the-importance-of-teamwork-in-supporting-aac-for-students-with-communication-disorders.php" target="_blank" >https://eduport.pf.ujep.cz/cz/artkey/edp-202501-0002_the-importance-of-teamwork-in-supporting-aac-for-students-with-communication-disorders.php</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.21062/edp.2025.002" target="_blank" >10.21062/edp.2025.002</a>

Result language

čeština

Original language name

Význam týmové spolupráce při podpoře AAK u žáků s poruchami komunikace

Original language description

Vhodnou týmovou práci lze považovat za jeden z klíčových faktorů podpory alternativní a augmentativní komunikace (AAK) u osob s narušenou komunikační schopností. Společné úsilí o podporu a otevřenou komunikaci mezi všemi zúčastněnými je jedním z významných prediktorů úspěšné a přirozené implementace AAK do života jedince. Cílem tohoto příspěvku je reflexe procesu podpory AAK u dvou žáků vzdělávaných v základní škole, zřízené podle § 16 školského zákona, ze strany přímých účastníků tohoto procesu. Dále zjistit, jakou podobu v rámci vybraných časových úseků popsaná týmová práce měla či má v současnosti.Metody: Pro reflexi spolupráce osob zapojených do podpory AAK se dvěma vybranými žáky byl zvolen kvalitativní výzkumný design. Jednalo se o osoby, které tvoří tzv. tým AAC podpory žáků: dva třídní učitelé, - žák 1. a 2., matka žáka 2., speciální pedagog ze speciálně pedagogického centra a komunikační a logopedická pedagožka, která s oběma žáky v současné době pracuje.Byl zvolen polostrukturovaný rozhovor Konkrétní položky rozhovoru byly v souvislosti s cílem a výzkumnými otázkami rozděleny do tří předem definovaných tematických okruhů, které na sebe obsahově a časově přirozeně navazují: hledání vhodného systému AAK; testování a zavádění systému AAK do praxe; současné nastavení a současné fungování. Z výsledků výzkumného šetření vyplývá, že forma spolupráce akcentuje přirozené procesy ve školním prostředí, přičemž významnou roli při podpoře komunikace obou žáků hraje učitel komunikace a řeči dané školy a pedagogičtí pracovníci ve třídě (třídní učitel, asistent pedagoga). Významná podpora jednoho z žáků byla zaznamenána také ze strany rodiny, kterou představuje zejména vzájemné a pravidelné sdílení informací, založené na osobním kontaktu.U prvního žáka se osvědčilo používání manuálních znaků. U druhého žáka je podpora AAK komplexnější, zahrnuje pracovníky školy i rodinu, přičemž pokrok je ovlivněn zdravotním stavem žáka. V obou případech hraje klíčovou roli učitel řeči, který poskytuje metodickou podporu a koordinaci. Zjištění zdůrazňují význam zapojení co největšího počtu formálních i neformálních komunikačních partnerů žáka do procesu podpory AAK, a to ve všech fázích - ve vztahu ke školnímu prostředí i mimo něj.

Czech name

Význam týmové spolupráce při podpoře AAK u žáků s poruchami komunikace

Czech description

Vhodnou týmovou práci lze považovat za jeden z klíčových faktorů podpory alternativní a augmentativní komunikace (AAK) u osob s narušenou komunikační schopností. Společné úsilí o podporu a otevřenou komunikaci mezi všemi zúčastněnými je jedním z významných prediktorů úspěšné a přirozené implementace AAK do života jedince. Cílem tohoto příspěvku je reflexe procesu podpory AAK u dvou žáků vzdělávaných v základní škole, zřízené podle § 16 školského zákona, ze strany přímých účastníků tohoto procesu. Dále zjistit, jakou podobu v rámci vybraných časových úseků popsaná týmová práce měla či má v současnosti.Metody: Pro reflexi spolupráce osob zapojených do podpory AAK se dvěma vybranými žáky byl zvolen kvalitativní výzkumný design. Jednalo se o osoby, které tvoří tzv. tým AAC podpory žáků: dva třídní učitelé, - žák 1. a 2., matka žáka 2., speciální pedagog ze speciálně pedagogického centra a komunikační a logopedická pedagožka, která s oběma žáky v současné době pracuje.Byl zvolen polostrukturovaný rozhovor Konkrétní položky rozhovoru byly v souvislosti s cílem a výzkumnými otázkami rozděleny do tří předem definovaných tematických okruhů, které na sebe obsahově a časově přirozeně navazují: hledání vhodného systému AAK; testování a zavádění systému AAK do praxe; současné nastavení a současné fungování. Z výsledků výzkumného šetření vyplývá, že forma spolupráce akcentuje přirozené procesy ve školním prostředí, přičemž významnou roli při podpoře komunikace obou žáků hraje učitel komunikace a řeči dané školy a pedagogičtí pracovníci ve třídě (třídní učitel, asistent pedagoga). Významná podpora jednoho z žáků byla zaznamenána také ze strany rodiny, kterou představuje zejména vzájemné a pravidelné sdílení informací, založené na osobním kontaktu.U prvního žáka se osvědčilo používání manuálních znaků. U druhého žáka je podpora AAK komplexnější, zahrnuje pracovníky školy i rodinu, přičemž pokrok je ovlivněn zdravotním stavem žáka. V obou případech hraje klíčovou roli učitel řeči, který poskytuje metodickou podporu a koordinaci. Zjištění zdůrazňují význam zapojení co největšího počtu formálních i neformálních komunikačních partnerů žáka do procesu podpory AAK, a to ve všech fázích - ve vztahu ke školnímu prostředí i mimo něj.

Type

J_ost - Miscellaneous article in a specialist periodical

CEP classification

—

OECD FORD branch

50302 - Education, special (to gifted persons, those with learning disabilities)

Project

—

Continuities

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Publication year

2025

Confidentiality

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Name of the periodical

EduPort

ISSN

2695-0936

e-ISSN

2695-0936

Volume of the periodical

9

Issue of the periodical within the volume

1

Country of publishing house

CZ - CZECH REPUBLIC

Number of pages

15

Pages from-to

nestránkováno

UT code for WoS article

—

EID of the result in the Scopus database

—