Vocabulary, Reading Literacy, and Academic Achievement of Sixth-Grade Students: The Roles of Home Literacy Environments and Parental Linguistic-Cognitive Abilities

Result code in IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F68378025%3A_____%2F25%3A00637002" target="_blank" >RIV/68378025:_____/25:00637002 - isvavai.cz</a>

Result on the web

<a href="https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/41175" target="_blank" >https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/41175</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.5817/SP2025-1-1" target="_blank" >10.5817/SP2025-1-1</a>

Result language

čeština

Original language name

Slovní zásoba, čtenářská gramotnost a školní prospěch žáků šestých tříd: vliv čtenářsky podpůrného prostředí v rodině a jazykově-kognitivních schopností rodičů

Original language description

Čtenářsky podpůrné rodinné prostředí, tedy soubor aktivit a interakcí mezi rodiči a dětmi spojených s ranou gramotností, je významným prediktorem rozvoje jazyka, čtení, psaní či inteligence u dětí. Vztah mezi čtenářsky podpůrným rodinným prostředím a čtenářskými schopnostmi dětí je často interpretován jako přímý kauzální faktor. V poslední době se objevují studie, které se snaží vysvětlit souvislost mezi ukazateli gramotnosti rodičů a dětí pomocí potenciálně vrozených schopností. V této studii zkoumáme, do jaké míry lze souvislost mezi čtenářsky podpůrným prostředím a slovní zásobou, čtením s porozuměním a školním prospěchem dětí připsat jazykově-kognitivním schopnostem jejich rodičů (operacionalizované pomocí proxy indikátoru, tj. krátkého testu slovní zásoby) na vzorku žáků 6. tříd a jejich rodičů. Pro zodpovězení této otázky jsme využili mediační model v rámci strukturního modelování. Z našich výsledků vyplývá, že úroveň slovní zásoby rodiče predikuje slovní zásobu dítěte, porozumění čtenému i školní prospěch. Efekt slovní zásoby rodiče na slovní zásobu dítěte je zprostředkován skrze rodičem rozvíjené čtenářsky podpůrné prostředí. Rodiče s lepší slovní zásobou vytvářejí svým dětem gramotnostně podpůrnější prostředí, které však nemusí být významným kauzálním prvkem v rozvoji gramotnosti u dětí. Překvapivé je zjištění, že efekt slovní zásoby rodiče na porozumění čtenému jeho dítěte není zprostředkován skrz čtenářsky podpůrné prostředí. Tento výsledek tak implikuje potenciálně různé mechanismy v rozvoji gramotnostních dovedností. Tato studie na unikátních českých datech (rodič–dítě) ukazuje, že lepší výsledky žáků z podpůrného prostředí mohou spíše odrážet pasivní korelaci vrozených schopností a domácího prostředí než přímý vliv čtenářské podpory.

Czech name

Slovní zásoba, čtenářská gramotnost a školní prospěch žáků šestých tříd: vliv čtenářsky podpůrného prostředí v rodině a jazykově-kognitivních schopností rodičů

Czech description

Čtenářsky podpůrné rodinné prostředí, tedy soubor aktivit a interakcí mezi rodiči a dětmi spojených s ranou gramotností, je významným prediktorem rozvoje jazyka, čtení, psaní či inteligence u dětí. Vztah mezi čtenářsky podpůrným rodinným prostředím a čtenářskými schopnostmi dětí je často interpretován jako přímý kauzální faktor. V poslední době se objevují studie, které se snaží vysvětlit souvislost mezi ukazateli gramotnosti rodičů a dětí pomocí potenciálně vrozených schopností. V této studii zkoumáme, do jaké míry lze souvislost mezi čtenářsky podpůrným prostředím a slovní zásobou, čtením s porozuměním a školním prospěchem dětí připsat jazykově-kognitivním schopnostem jejich rodičů (operacionalizované pomocí proxy indikátoru, tj. krátkého testu slovní zásoby) na vzorku žáků 6. tříd a jejich rodičů. Pro zodpovězení této otázky jsme využili mediační model v rámci strukturního modelování. Z našich výsledků vyplývá, že úroveň slovní zásoby rodiče predikuje slovní zásobu dítěte, porozumění čtenému i školní prospěch. Efekt slovní zásoby rodiče na slovní zásobu dítěte je zprostředkován skrze rodičem rozvíjené čtenářsky podpůrné prostředí. Rodiče s lepší slovní zásobou vytvářejí svým dětem gramotnostně podpůrnější prostředí, které však nemusí být významným kauzálním prvkem v rozvoji gramotnosti u dětí. Překvapivé je zjištění, že efekt slovní zásoby rodiče na porozumění čtenému jeho dítěte není zprostředkován skrz čtenářsky podpůrné prostředí. Tento výsledek tak implikuje potenciálně různé mechanismy v rozvoji gramotnostních dovedností. Tato studie na unikátních českých datech (rodič–dítě) ukazuje, že lepší výsledky žáků z podpůrného prostředí mohou spíše odrážet pasivní korelaci vrozených schopností a domácího prostředí než přímý vliv čtenářské podpory.

Type

J_SC - Article in a specialist periodical, which is included in the SCOPUS database

CEP classification

—

OECD FORD branch

50401 - Sociology

Project

<a href="/en/project/TL03000553" target="_blank" >TL03000553: Predictors of success and failure in reading literacy of children in primary school</a><br>

Continuities

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Publication year

2025

Confidentiality

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Name of the periodical

Studia paedagogica

ISSN

1803-7437

e-ISSN

—

Volume of the periodical

30

Issue of the periodical within the volume

1

Country of publishing house

CZ - CZECH REPUBLIC

Number of pages

25

Pages from-to

5-29

UT code for WoS article

—

EID of the result in the Scopus database

2-s2.0-105009951564