Subjective Perception of Modern Education Technologies, Benefits and Limits of Their Employment in Cognitive Structures of Students in Teacher Training at Faculty of Education, Palacky University Olomouc
The result's identifiers
Result code in IS VaVaI
<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F61989592%3A15410%2F17%3A73581652" target="_blank" >RIV/61989592:15410/17:73581652 - isvavai.cz</a>
Result on the web
<a href="https://tvv-journal.upol.cz/pdfs/tvv/2017/01/06.pdf" target="_blank" >https://tvv-journal.upol.cz/pdfs/tvv/2017/01/06.pdf</a>
DOI - Digital Object Identifier
<a href="http://dx.doi.org/10.5507/tvv.2017.006" target="_blank" >10.5507/tvv.2017.006</a>
Alternative languages
Result language
čeština
Original language name
Subjektivní vnímání moderní didaktické techniky, přínosy a limity jejího využití v kognitivních strukturách studentů učitelství na PdF UP v Olomouci
Original language description
Vzdělávání učitelů je jedním z klíčových problémů současných věd o výchově. Obecně převládá přesvědčení, že kvalita především počátečního (initial teacher training) vzdělávání učitelů výrazně ovlivňuje kvalitu vzdělávání na školách, kde učitelé působí. Zásadní změna pojetí vzdělávání učitelů po roce 1989 spočívající v implementaci přístupů založených na výkonu (performance-based) přinesla do českého školství novou obecnou kategorii kompetence – hovoří se o kompetencích žáků, o kompetencích učitelů. Ústřední myšlenkou této změny je přechod od hodnocení výstupů vzdělávání prostřednictvím míry osvojení předepsaných obsahů k hodnocení prostřednictvím profesních kompetencí - konkrétních kritérií chování, konkrétních výkonů (Janík, 2005). Nejednotné definování profesních kompetencí učitele zahrnující výčty způsobilostí, vlastností učitelů, dovedností atd. sumarizuje T. Janík ve smyslu komplexní potencionality k úspěšnému „efektivnímu“ vykonávání učitelské profese. (Janík, 2005). Jednou z klíčových rovin či komponent spoluvytvářejících profesní kompetence učitele jsou také subjektivní teorie učitele (učitelovy implicitní teorie, učitelovo myšlení) (Clark, Peterson 1986) či učitelovo přesvědčení (teacher beliefs). Právě utváření vztahu učitele k výchově a vzdělávání v procesu pregraduální přípravy učitelů jako součást obecnějšího procesu budování a proměn jeho subjektivních teorií jsou klíčovým problémem tohoto článku.
Czech name
Subjektivní vnímání moderní didaktické techniky, přínosy a limity jejího využití v kognitivních strukturách studentů učitelství na PdF UP v Olomouci
Czech description
Vzdělávání učitelů je jedním z klíčových problémů současných věd o výchově. Obecně převládá přesvědčení, že kvalita především počátečního (initial teacher training) vzdělávání učitelů výrazně ovlivňuje kvalitu vzdělávání na školách, kde učitelé působí. Zásadní změna pojetí vzdělávání učitelů po roce 1989 spočívající v implementaci přístupů založených na výkonu (performance-based) přinesla do českého školství novou obecnou kategorii kompetence – hovoří se o kompetencích žáků, o kompetencích učitelů. Ústřední myšlenkou této změny je přechod od hodnocení výstupů vzdělávání prostřednictvím míry osvojení předepsaných obsahů k hodnocení prostřednictvím profesních kompetencí - konkrétních kritérií chování, konkrétních výkonů (Janík, 2005). Nejednotné definování profesních kompetencí učitele zahrnující výčty způsobilostí, vlastností učitelů, dovedností atd. sumarizuje T. Janík ve smyslu komplexní potencionality k úspěšnému „efektivnímu“ vykonávání učitelské profese. (Janík, 2005). Jednou z klíčových rovin či komponent spoluvytvářejících profesní kompetence učitele jsou také subjektivní teorie učitele (učitelovy implicitní teorie, učitelovo myšlení) (Clark, Peterson 1986) či učitelovo přesvědčení (teacher beliefs). Právě utváření vztahu učitele k výchově a vzdělávání v procesu pregraduální přípravy učitelů jako součást obecnějšího procesu budování a proměn jeho subjektivních teorií jsou klíčovým problémem tohoto článku.
Classification
Type
D - Article in proceedings
CEP classification
—
OECD FORD branch
50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Result continuities
Project
—
Continuities
S - Specificky vyzkum na vysokych skolach
Others
Publication year
2017
Confidentiality
S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů
Data specific for result type
Article name in the collection
Trendy ve vzdělávání 2017
ISBN
—
ISSN
1805-8949
e-ISSN
neuvedeno
Number of pages
9
Pages from-to
35-43
Publisher name
Univerzita Palackého v Olomouci
Place of publication
Olomouc
Event location
Bukovanský mlýn
Event date
May 25, 2017
Type of event by nationality
EUR - Evropská akce
UT code for WoS article
—