School stres and daily physical activity of students
The result's identifiers
Result code in IS VaVaI
<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F61989592%3A15510%2F21%3A73608427" target="_blank" >RIV/61989592:15510/21:73608427 - isvavai.cz</a>
Result on the web
—
DOI - Digital Object Identifier
—
Alternative languages
Result language
polština
Original language name
Stres szkolny a dzienna aktywność fizyczna uczniów
Original language description
Cel badań. Celem pracy jest diagnoza występowania stresu podczas realizacji szkolnych za-jęć. Szkoła jest jednym ze źródeł stresu dla uczniów w okresie dorastania, dlatego też istnieje potrzeba identyfikacji występujących stresorów. Określenie związków pomiędzy aktywnością fizyczną a stresem szkolnym jest również ważne w kontekście poszukiwania kompensacji stresu szkolnego. Materiał i metody. W badaniu uczestniczyło 126 uczniów (69 dziewcząt i 57 chłop-ców) w wieku 16-17 lat. Do oceny aktywności fizycznej i stresu szkolnego zastosowano akcele-rometr ActiTrainer oraz kartę zapisu, w której zaznaczano najbardziej stresujące lekcje w dziennym planie szkolnym. Wyniki. Wyniki badań wskazują, że od 30% do ponad 40% ogółu ankietowanych odczuwa stres na lekcjach historii, matematyki, chemii, geografii i fizyki. Poza tym badana młodzież nie spełnia zalecanych norm zdrowotnych pod względem objętości cało-dziennej aktywności fizycznej. Szkoła jest instytucją, która ogranicza aktywność fizyczną uczniów. Wnioski. Biorąc pod uwagę potrzeby odnoszące się do zdrowia psychicznego uczniów celowe byłoby w ramach ewaluacji dokonywać oceny obciążenia psychicznego uczniów na lekcjach z poszczególnych przedmiotów. Wyniki badań wskazują między innymi na potrzebę nie planowania bezpośrednio po sobie w danym dniu przedmiotów trudnych, takich jak mate-matyka, fizyka czy chemia, które wywołują reakcje stresowe młodzieży. Uzasadnieniem jest za-pewnienie higieny wysiłku umysłowego. Lekcja wychowania fizycznego czy inne przedmioty typu muzyka, sztuka itp., powinny być lekcjami kompensującymi występujące sytuacje stresowe uczniów i dlatego w planie lekcji należy je umieszczać pomiędzy przedmiotami trudnymi dla uczniów. Organizacja natomiast aktywnych przerw międzylekcyjnych jest propozycją popierwsze zwiększania objętości szkolnej aktywności fizycznej, a po drugie jest to czas psychicz-nego odpoczynku. Towarzyszący bowiem stres szkolny w przypadku systematycznego powta-rzania się może mieć konsekwencje dla zdrowia psychicznego uczniów.
Czech name
—
Czech description
—
Classification
Type
C - Chapter in a specialist book
CEP classification
—
OECD FORD branch
30306 - Sport and fitness sciences
Result continuities
Project
<a href="/en/project/GA14-26896S" target="_blank" >GA14-26896S: Multifactorial research on built environment, active lifestyle and physical fitness in Czech adolescents</a><br>
Continuities
P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)
Others
Publication year
2021
Confidentiality
S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů
Data specific for result type
Book/collection name
Współczesne problemy wychowania fizycznego część 4
ISBN
978-83-66308-34-3
Number of pages of the result
16
Pages from-to
163-178
Number of pages of the book
269
Publisher name
Wydawnictwo Akademii Wychowania Fizycznego im. J. Kukuczki
Place of publication
Katowice
UT code for WoS chapter
—