Role of modern methods and technologies in selected learning models

Result code in IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F62690094%3A18440%2F08%3A00002811" target="_blank" >RIV/62690094:18440/08:00002811 - isvavai.cz</a>

Result on the web

—

DOI - Digital Object Identifier

—

Result language

čeština

Original language name

Úloha moderních metod a technologií ve vybraných modelech učení

Original language description

V pedagogické teorii je zřejmě nejrozšířenějším modelem didaktický trojúhelník, postihující vzdělávací proces jako vztah mezi třemi základními elementy: žák, učitel, učivo, kdy mezi těmito elementy existují vzájemné vazby. Vychází z dvoupólového modelu,zkoumajícího výchovu a vzdělávání jako dialog mezi učitelem a žákem. Avšak ani třípólový model není dostatečný. Nepostihuje jeho různé komponenty ani celkovou komplexnost, vyplývající z vazby s okolím. Proto jsou vytvářeny složitější modely. Dalším modelem orientujícím se na zkušenostní učení je Kolbův model. Zahrnuje 4 fáze: konkrétní zkušenost, reflektivní pozorování, abstraktní konceptualizaci, aktivní experimentování. Kompetence jsou rozvíjeny aktivním učením za použití e-learningu. Jde o psychodidaktický model výuky na principu situačního učení, reflexe a akčního výzkumu. Nové trendy ve vzdělávání vycházejí z konstruktivistického pojetí. Příkladem může být program RWCT. Principem je otevřenost myšlenkám druhých a vzájemné obohacová

Czech name

Úloha moderních metod a technologií ve vybraných modelech učení

Czech description

V pedagogické teorii je zřejmě nejrozšířenějším modelem didaktický trojúhelník, postihující vzdělávací proces jako vztah mezi třemi základními elementy: žák, učitel, učivo, kdy mezi těmito elementy existují vzájemné vazby. Vychází z dvoupólového modelu,zkoumajícího výchovu a vzdělávání jako dialog mezi učitelem a žákem. Avšak ani třípólový model není dostatečný. Nepostihuje jeho různé komponenty ani celkovou komplexnost, vyplývající z vazby s okolím. Proto jsou vytvářeny složitější modely. Dalším modelem orientujícím se na zkušenostní učení je Kolbův model. Zahrnuje 4 fáze: konkrétní zkušenost, reflektivní pozorování, abstraktní konceptualizaci, aktivní experimentování. Kompetence jsou rozvíjeny aktivním učením za použití e-learningu. Jde o psychodidaktický model výuky na principu situačního učení, reflexe a akčního výzkumu. Nové trendy ve vzdělávání vycházejí z konstruktivistického pojetí. Příkladem může být program RWCT. Principem je otevřenost myšlenkám druhých a vzájemné obohacová

Type

D - Article in proceedings

CEP classification

IN - Informatics

OECD FORD branch

—

Project

—

Continuities

S - Specificky vyzkum na vysokych skolach

Publication year

2008

Confidentiality

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Article name in the collection

Systémové přístupy 2007 : sborník příspěvků z konference

ISBN

978-80-245-1320-1

ISSN

—

e-ISSN

—

Number of pages

5

Pages from-to

—

Publisher name

Oeconomica

Place of publication

Praha

Event location

Praha

Event date

Jan 1, 2008

Type of event by nationality

EUR - Evropská akce

UT code for WoS article

—