Conventional and innovative methodological approaches for the tertiary education sector with consideration of GFL teaching

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DOI - Digital Object Identifier

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Jazyk výsledku

němčina

Název v původním jazyce

Konventionelle und innovative methodologische Ansätze für den tertiären Bildungsbereich unter Berücksichtigung des DaF-Unterrichts

Popis výsledku v původním jazyce

Dank der technologischen Trends nimmt die aktuelle gesellschaftliche Entwicklung einen unglaublich schnellen Verlauf. Durch die Corona-Pandemie hat sich die Digitalisierung in fast allen Lebensbereichen beschleunigt. Sie wurde vor allem dort konkret spürbar, wo es vorher keine Anzeichen dafür gab, aber auch dort, wo sie längst selbstverständlicher hätte geschehen müssen. Der Bildungsbereich war betroffen, ohne dass die Akteure auf ein solches unmittelbares Handeln vorbereitet waren. Wie sieht die Hochschulbildung heute eigentlich aus, wo wir doch in gewissem Maße in die Modi vor Corona zurückgekehrt sind? Fallen wir fröhlich in alte Verhaltensmuster zurück, oder bewegen wir uns auf dem rein digitalen Weg zu solchen Ufern, wo beide Seiten, die Lehrenden und die Lernenden, ständig auf unbekanntes Terrain stoßen? Ist Blended Learning ein integraler Bestandteil aller Studiengänge und Fächer, die an unseren Instituten angeboten werden? Wie sieht es mit den Lehrplänen und dem gewünschten Wissen unserer Absolventen aus? Schließlich rücken in der modernen Internetwelt Fähigkeiten in den Hintergrund, und das Auswendiglernen beispielsweise gerät langsam aber sicher in Vergessenheit. Es stellt sich die Frage, ob die herkömmliche Bewertung und Beurteilung von studentischen Leistungen in der digitalisierten Welt noch sinnvoll ist. Der Artikel versucht, diese und andere Fragen zu beantworten und konzentriert sich dabei auf DaF.

Název v anglickém jazyce

Conventional and innovative methodological approaches for the tertiary education sector with consideration of GFL teaching

Popis výsledku anglicky

Thanks to the technological trends, the current social development is taking an incredibly fast course. Because of the Corona pandemic, digitalization has been accelerated in almost all areas of life. First and foremost, it became concretely noticeable and very noticeable even where there was no sign of it before, but also where it should have happened more as a matter of course long ago. The educational sector was affected without the actors being prepared for such immediate action. What does higher education actually look like these days, now that we are back to some extent in pre-Corona states and pre-Corona modes? Are we happily slipping into old patterns of behavior, or are we heading down the purely digital path to such shores where both sides, the teachers and the learners, are constantly encountering uncharted waters? Is blended learning an integral part of all program specialties and subjects offered at our institutes? What about curricula and the desired knowledge of our graduates? After all, skills are taking a back seat in today&apos;s modern Internet world, and memorization, for example, is slowly but surely fading into obscurity. Questions arise as to whether the conventional evaluation and assessment of student performance are meaningful in the digitalized world, and thus whether they are still of any use at all. The article tries to answer these and other questions, focusing on DaF.

Druh

C - Kapitola v odborné knize

CEP obor

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OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2024

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název knihy nebo sborníku

Norma – Bład – Innowacja / Norm – Fehler – Innovation

ISBN

978-83-7977-853-9

Počet stran výsledku

12

Strana od-do

261-272

Počet stran knihy

395

Název nakladatele

Oficyna Wydawnicza ATUT-Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe Wroclaw

Místo vydání

Wroclaw

Kód UT WoS kapitoly

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