Peer tutoring while problem solving in pre-school age children

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F70883521%3A28150%2F22%3A63563638" target="_blank" >RIV/70883521:28150/22:63563638 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://journals.muni.cz/pedor/article/view/33725" target="_blank" >https://journals.muni.cz/pedor/article/view/33725</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.5817/PedOr2022-2-94" target="_blank" >10.5817/PedOr2022-2-94</a>

Jazyk výsledku

slovinština

Název v původním jazyce

Rovesnícke učenie pri riešení problémovej úlohy u detí predškolského veku

Popis výsledku v původním jazyce

Príspevok sa zaoberá výskumom spoločného riešenia úlohy u detí v predškolskom veku v podobe tzv. rovesníckeho učenia (peer tutoring). V rámci empirického výskumu sme sledovali dvojice detí, ktoré spolupracovali na riešení problémovej úlohy, ktorá spočívala v zložení skladačky podľa predlohy. Výskumný súbor tvorilo 20 detí, ktoré boli zaradené do dvojíc na základe veku, pričom každú dvojicu tvorilo jedno 4-ročné a jedno 6-ročné dieťa. Deti v spolupracujúcej dvojici mali stanovené rozdielne úlohy – staršie, skúsenejšie dieťa malo pomáhať mladšiemu, menej skúsenému dieťaťu pri riešení úlohy vždy, keď toto dieťa potrebovalo pomoc. Pri analýze sme sledovali spôsob, ako mladšie dieťa pristupovalo k riešeniu úlohy a tiež typy pomoci a spôsob ich komunikácie zo strany staršieho dieťaťa - pomocníka. Výsledky analýzy ukázali, že staršie deti volili tak neverbálne postupy pomoci (demonštrácie správneho postupu, napríklad v podobe odstránenia prekážky – nesprávne umiestneného dielu skladačky, či správneho umiestnenia dielu skladačky, ktoré bolo potrebné na uskutočnenie nasledujúceho kroku; ukázanie prstom), ako aj rôzne verbálne komunikačné stratégie pomoci (špecifické usmernenia v činnosti; povzbudenia k činnosti; potvrdenia správnosti vykonaného kroku). Pričom mladšie deti sa snažili pristupovať k riešeniu problémovej úlohy samostatne, len zriedkavo využívajúc predlohu. Výsledky sú zaujímavé z hľadiska implementácie kooperatívneho učenia a vzdelávania v predškolskom vzdelávaní.

Název v anglickém jazyce

Peer tutoring while problem solving in pre-school age children

Popis výsledku anglicky

This study examined the interactions while problem solving in pre-school age children as part of peer tutoring. Dyads of children were observed while solving a problem which consisted of assembling a jigsaw puzzle according to a model. The research group consisted of 20 children, who were working in pairs, each pair consisting of one 4-year-old and one 6-year-old child. The children had different tasks - an older, more experienced child was supposed to help a younger, less experienced child to solve the task whenever this child needed help. During the analysis, we looked at the way in which the younger child approached the task, as well as the types of help and the way they were communicated by the older child - the helper. Our analysis showed that older children chose both non-verbal help procedures (demonstrations of the correct procedure, for example in the form of removing an obstacle - incorrectly placed puzzle piece or correct placement of the puzzle piece needed to perform the next step; pointing) and various verbal communication strategies of help (specific guidelines for action; incentives for action; confirmation of the correctness of the action taken). However, younger children chose to solve the problem task independently, rarely using the model. The outcomes of the study are interesting in terms of the implementation of cooperative learning and teaching in early childhood education.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2022

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Pedagogická orientace

ISSN

1211-4669

e-ISSN

1805-9511

Svazek periodika

32

Číslo periodika v rámci svazku

2

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

21

Strana od-do

95-115

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—