EXPLANATION AS A DIDACTIC TOOL IN SECONDARY SCHOOL TEACHING

Result code in IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F61988987%3A17250%2F24%3AA25038K5" target="_blank" >RIV/61988987:17250/24:A25038K5 - isvavai.cz</a>

Result on the web

<a href="https://journals.muni.cz/dejinyadejepis/article/view/39419" target="_blank" >https://journals.muni.cz/dejinyadejepis/article/view/39419</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.5817/dd2023-1-2-1" target="_blank" >10.5817/dd2023-1-2-1</a>

Result language

čeština

Original language name

VYSVĚTLENÍ JAKO DIDAKTICKÝ NÁSTROJ VE VÝUCE NA STŘEDNÍ ŠKOLE

Original language description

Přítomná studie usiluje přispět do diskuze o podobě výuky dějepisu na středních školách. Ty jsou v nejnovějších výročních zprávách České školní inspekce opakovaně kritizovány z přílišné orientace na předávání obsahu, namísto pěstování obecných kompetencí. Výchozím bodem analýzy je pojem vysvětlení, jak ho prezentují kurikulární dokumenty a didaktická literatura. Stejný pojem má současně mnohem zásadnější úlohu v teoriích filosofů historie, kteří pro něj navrhují konkrétnější podoby. Studie tak ve stručnosti vyloží pojetí vysvětlení podle C. G. Hempela, L. J. Goldsteina a H. Whitea a pro každé z nich navrhne potenciální téma a scénář modelové hodiny, která by vyhověla znění platného kurikula. Ukazuje se, že vysvětlení filosofů historie jsou komplexnější povahy než didaktická pojetí a lze je využít pro návrh modelových úloh. Závěrem je vznesena otázka, zda mohou být myšlenky filosofů historie užitečné i v posledním trendu, kterým je rozvoj konkretizované historické gramotnosti.

Czech name

VYSVĚTLENÍ JAKO DIDAKTICKÝ NÁSTROJ VE VÝUCE NA STŘEDNÍ ŠKOLE

Czech description

Přítomná studie usiluje přispět do diskuze o podobě výuky dějepisu na středních školách. Ty jsou v nejnovějších výročních zprávách České školní inspekce opakovaně kritizovány z přílišné orientace na předávání obsahu, namísto pěstování obecných kompetencí. Výchozím bodem analýzy je pojem vysvětlení, jak ho prezentují kurikulární dokumenty a didaktická literatura. Stejný pojem má současně mnohem zásadnější úlohu v teoriích filosofů historie, kteří pro něj navrhují konkrétnější podoby. Studie tak ve stručnosti vyloží pojetí vysvětlení podle C. G. Hempela, L. J. Goldsteina a H. Whitea a pro každé z nich navrhne potenciální téma a scénář modelové hodiny, která by vyhověla znění platného kurikula. Ukazuje se, že vysvětlení filosofů historie jsou komplexnější povahy než didaktická pojetí a lze je využít pro návrh modelových úloh. Závěrem je vznesena otázka, zda mohou být myšlenky filosofů historie užitečné i v posledním trendu, kterým je rozvoj konkretizované historické gramotnosti.

Type

J_ost - Miscellaneous article in a specialist periodical

CEP classification

—

OECD FORD branch

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Project

<a href="/en/project/TL03000187" target="_blank" >TL03000187: Propaedeutic of Critical Thinking and Media Literacy in History Education at High Schools</a><br>

Continuities

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Publication year

2024

Confidentiality

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Name of the periodical

Dějiny a dějepis

ISSN

2788-113X

e-ISSN

—

Volume of the periodical

—

Issue of the periodical within the volume

1-2

Country of publishing house

CZ - CZECH REPUBLIC

Number of pages

15

Pages from-to

7-21

UT code for WoS article

—

EID of the result in the Scopus database

—