The ideal of inclusive education: From Imitation to Originality

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11210%2F23%3A10467038" target="_blank" >RIV/00216208:11210/23:10467038 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://www.cairn.info/ethiques-inclusives-education--9791034608102-page-53.htm" target="_blank" >https://www.cairn.info/ethiques-inclusives-education--9791034608102-page-53.htm</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.3917/chaso.kohou.2023.01.0054" target="_blank" >10.3917/chaso.kohou.2023.01.0054</a>

Jazyk výsledku

francouzština

Název v původním jazyce

L'idéal de l'éducation inclusive : de l'imitation a l'originalité

Popis výsledku v původním jazyce

Text se snaží ukázat, že ve výchově mají stejnou platnost logika napodobování i logika tvořivosti, s paralelním důrazem na formativní hodnotu zprostředkování. Zároveň se snaží ukázat, že výchovná role vzoru neslouží pouze k napodobování, ale má hlubší význam. Vzor chápe podstatně symbolicky. Dobrá výchova (narozdíl od pouhé drezúry či indoktrinace), vede dítě k pochopení, že smysl napodobování spočívá mimo vzor, který je mu k napodobování předkládán. Princip napodobování vzoru se pak proměňuje, respektive ustupuje principu zprostředkování něčeho, čím vzor sám o sobě není, ale k čemu - jako symbol - odkazuje. Text proto tvrdí, že o kreativitě, kritičnosti a utváření autonomie dítěte můžeme hovořit pouze tehdy, pokud se jeho spontánní imitace nakonec stane zprostředkováním toho, co nelze plně napodobit, co je však třeba rozvíjet. Pro inkluzivní ideál z toho vyplývá, že realizace inkluzivních praktik musí být zaměřena na ideál, který není součástí těchto praktik, ale je horizontem možnosti jejich neustálého zdokonalování.

Název v anglickém jazyce

The ideal of inclusive education: From Imitation to Originality

Popis výsledku anglicky

The text tries to show that in education the logic of imitation and the logic of creativity are equally valid, with a parallel emphasis on the formative value of mediation. At the same time, it tries to show that the educational role of the model does not only serve to imitate, but has a deeper meaning. It understands model in essentially symbolic terms. Good education (as opposed to mere dressage or indoctrination), leads the child to understand that the meaning of imitation lies beyond the pattern that is presented to him to imitate. The principle of imitating the model is then transformed, or rather gives way to the principle of mediating something that the model itself is not, but to which - as a symbol - it refers. The text therefore argues that we can only speak of creativity, criticality and the formation of the child&apos;s autonomy if his spontaneous imitation ultimately becomes a mediation of what cannot be fully imitated but must be developed. For the inclusive ideal, it follows that the realization of inclusive practices must be directed towards an ideal that is not part of these practices, but is the horizon of the possibility of their continuous improvement.

Druh

C - Kapitola v odborné knize

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2023

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název knihy nebo sborníku

Éthiques inclusives en éducation. Recherches, contextes et pratiques.

ISBN

979-10-346-0810-2

Počet stran výsledku

16

Strana od-do

53-68

Počet stran knihy

260

Název nakladatele

Champ social

Místo vydání

Nîmes

Kód UT WoS kapitoly

—