Profesní vidění studentů učitelství biologie zaměřené na obor a oborově didaktické jevy

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11410%2F17%3A10363632" target="_blank" >RIV/00216208:11410/17:10363632 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

—

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Profesní vidění studentů učitelství biologie zaměřené na obor a oborově didaktické jevy

Popis výsledku v původním jazyce

Profesní vidění představuje jednu z dimenzí učitelské profesionality. Obecná shoda panuje na tom, že by mělo být rozvíjeno v průběhu přípravného vzdělávání učitelů. Volba účinných intervencí vyžaduje znalost výchozího stavu dovedností studentů. Předložená studia zjišťuje dovednosti všímání si a uvažování založeného na znalostech u budoucích učitelů biologie (n = 26) pomocí kvalitativní analýzy písemných reflexí videozáznamu vyučovací hodiny. Použitím kategoriálního systému podle Sherin a van Es (2009) bylo zjištěno, že u studentů převažují výroky zaměřené na učitele, pedagogiku a obecnou didaktiku a že k nim zaujímají převážně hodnotící a popisný přístup. Další analýzy ukázaly, že výroky uváděné ve spojení s žákem jsou ve větší míře interpretovány než výroky spojené s učitelem, kde převažuje popis a hodnocení. Podrobnější analýza oborových a oborově didaktických komentářů ukázala jejich tematickou orientaci na dvě širší oblasti: (1) metody, formy, postupy a pojetí výuky a (2) cíl výuky, očekávané výstupy, kompetence, obsah výuky. Mezi opomíjená témata patřily například pomůcky, motivace, aktivizace a pozornost žáků, instrukce učitele. Jen ojediněle studenti komentovali odborné chyby a terminologické nepřesnosti učitele. Tato zjištění poskytují důležité informace garantům kurzů didaktiky biologie.

Název v anglickém jazyce

Professional vision of pre-service biology teachers focused on subject and subject didactics phenomena

Popis výsledku anglicky

Professional vision represents one of teachers&apos; professionality dimensions. The general consensus is that it should be developed during preparatory teachers&apos; education. Selecting effective interventions requires knowledge of enter skills of students. In this presented study noticing and knowledge-based reasoning skills are detected in pre-service biology teachers (n = 26) by qualitative analysis of written reflections of videos of someone else teaching. Using the category system according to Sherin and van Es (2009) it was found that in students&apos; reflections there are more statements focused on teacher and pedagogy with descriptive and evaluative stance in general. Further analysis has shown that statements associated with the pupil are more often interpreted by students than ones associated with the teacher, where description and evaluation are predominant. Statements associated with subject and subject didactics are thematically oriented into two broad groups: (1) methods, forms, process and concept of teaching and (2) goal of teaching, expected outcomes, competencies, content of teaching. Neglected topics are e.g. teaching aids, motivation, activation and attention of pupils, teacher&apos;s instructions and teacher&apos;s mistakes. Presented findings provide important information for guarantors of courses of didactics of biology.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2017

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Scientia in educatione

ISSN

1804-7106

e-ISSN

—

Svazek periodika

8

Číslo periodika v rámci svazku

2

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

16

Strana od-do

84-99

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—