Efektivita systému podpůrných opatření ve vzdělávání sociálně znevýhodněných romských žáků

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11410%2F20%3A10424569" target="_blank" >RIV/00216208:11410/20:10424569 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://verso.is.cuni.cz/pub/verso.fpl?fname=obd_publikace_handle&handle=8nM~z8.Aho" target="_blank" >https://verso.is.cuni.cz/pub/verso.fpl?fname=obd_publikace_handle&handle=8nM~z8.Aho</a>

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Efektivita systému podpůrných opatření ve vzdělávání sociálně znevýhodněných romských žáků

Popis výsledku v původním jazyce

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve školách hlavního vzdělávacího proudu je v ČR v současnosti založeno zejména na systému tzv. podpůrných opatření, poskytovaných ve vzdělávání žákům na základě doporučení školského poradenského zařízení. Cílem prezentované studie je zhodnotit, s jakou efektivitou tento systém podpory funguje ve vzdělávání sociálně znevýhodněných romských žáků. Článek přináší data z kvalitativního výzkumu realizovaného formou semistrukturovaných rozhovorů s pedagogickými pracovníky škol a s experty v dané oblasti. Výsledky výzkumu poukazují na tyto specifické bariéry ve fungování systému podpůrných opatření u sociálně znevýhodněných romských žáků: a) učitelé a poradenští pracovníci neumí dostatečně identifikovat sociální znevýhodnění jako zdroj speciálních vzdělávacích potřeb žáka; b) celý proces diagnostiky a doporučování podpůrných opatření je časově velmi náročný; c) rodiče sociálně znevýhodněných žáků se se svými dětmi na diagnostiku do poradenského zařízení mnohdy nedostaví, a tím pádem ani nemohou získat potřebné doporučení; d) navázání podpůrných opatření na konkrétní žáky je u škol s větším počtem migrujících žáků velmi nestabilní; e) celý proces je pro školy administrativně náročný. Ze závěrů výzkumu a jejich komparace s poznatky z jiných odborných zdrojů je zřejmé, že pro zajištění potřebné vzdělávací podpory (prostřednictvím asistentů pedagoga, speciálních pedagogů, pedagogických intervencí ad.) ve školách s větším počtem sociálně znevýhodněných romských žáků by bylo žádoucí nastavení stabilnějšího způsobu financování podpůrných opatření, který by se obešel bez nutnosti diagnostiky a doporučení ze strany školských poradenských zařízení.

Název v anglickém jazyce

The system of support measures and its effectiveness in the education of socially disadvantaged Roma students

Popis výsledku anglicky

Th e education of students with special educational needs in mainstream schools in the Czech Republic is currently based mainly on a system of what are called support measures provided on the basis of recommendations from counselling facilities. Th e aim of the study presented here is to evaluate the eff ectiveness of this support system in the education of socially disadvantaged Roma students. Th e article presents data from qualitative research carried out in the form of semi-structured interviews with schools&apos; staff members and experts on the issue. The results of the research point to the following specifi c barriers in the functioning of the system of support measures for socially disadvantaged Roma pupils: a) teachers and counsellors are not able to suffi ciently identify social disadvantage as a source of the student&apos;s special educational needs; b) the whole process of diagnosing and recommending support measures is very time-consuming; c) the parents of socially disadvantaged students oft en do not go with their children to the counselling facility and thus they do not go through the diagnostic process and cannot obtain the necessary recommendation; (d)linking support measures to specifi c students is very unstable, particularly for schools with a large number of migrant students; e) the whole process is administratively demanding. Considering the conclusions and their comparison with findings from other professional sources, it is clear that in order to provide the necessary educational support (teaching assistants, special teachers, educational interventions, etc.) in schools with a larger number of socially disadvantaged Roma students, it is necessary to establish a more stable system of fi nancing and providing support measures which would not be based on the need for diagnostics and recommendations from counselling facilities.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2020

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Speciální pedagogika

ISSN

1211-2720

e-ISSN

—

Svazek periodika

30

Číslo periodika v rámci svazku

3-4

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

12

Strana od-do

224-235

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—