K problému integrace oborové a didaktické přípravy učitelů: model učitelského vzdělávání založený na konceptu didaktické znalosti obsahu

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216224%3A14410%2F08%3A00025098" target="_blank" >RIV/00216224:14410/08:00025098 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

—

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

K problému integrace oborové a didaktické přípravy učitelů: model učitelského vzdělávání založený na konceptu didaktické znalosti obsahu

Popis výsledku v původním jazyce

Jeden z klíčových problémů učitelského vzdělávání spočívá v požadavku připravit učitele tak, aby byli schopni zohledňovat požadavek oborové správnosti vyučovaného obsahu na straně jedné a současně brát ohled na učební potenciality žáků na straně druhé. Otomto problému se diskutuje od počátku 20. století (Dewey, Bruner, Schwab ad.), nejnověji s poukazem na dvojdimenzionální charakter učitelových didaktických znalostí obsahu: pedagogical content knowledge (Shulman, Kattmann, Janík, Slavík ad.). V procesurozvíjení těchto znalostí se podstatný význam připisuje pedagogické praxi. Autor ve svém referátu otevírá otázku, jak koncipovat oborově didaktickou praxi v učitelském vzdělávání, aby v jejím rámci mohlo docházet ke kognitivní integraci (amalgamizaci) znalostí obsahu se znalostmi didaktickými.

Název v anglickém jazyce

An Integration of subject matter and didactical component of teacher education: towards model based on pedagogical content knowledge

Popis výsledku anglicky

One of the principles of teacher education lies in enabling (future) teachers to accommodate the imperative of factual correctness of the subject matter as well as to take into account pupils learning potentials. The discussion about this issue has beengoing on since the beginning of the 20th century (Dewey, Bruner, Schwab, and others). In the past decades, it has been focusing on the two-dimensional nature of teachers pedagogical content knowledge (Shulman, Kattmann, Janík, Slavík, and others). Teaching practice plays a vital role in the development of pedagogical content knowledge. In this paper, the author looks for ways how to organise teaching practice as a component of teacher training, in order to allow cognitive integration (amalgamisation) ofcontent knowledge and pedagogical knowledge.

Druh

D - Stať ve sborníku

CEP obor

AM - Pedagogika a školství

OECD FORD obor

—

Projekt

<a href="/cs/project/GP406%2F06%2FP037" target="_blank" >GP406/06/P037: Didaktická znalost obsahu jako klíčový koncept kurikulární reformy</a><br>

Návaznosti

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Rok uplatnění

2008

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název statě ve sborníku

Pedagogická praxe a oborové didaktiky

ISBN

978-80-7392-052-4

ISSN

—

e-ISSN

—

Počet stran výsledku

7

Strana od-do

—

Název nakladatele

MSD

Místo vydání

Brno

Místo konání akce

Brno

Datum konání akce

1. 1. 2008

Typ akce podle státní příslušnosti

CST - Celostátní akce

Kód UT WoS článku

—