Classification Theories of Foreign Language Learning Strategies: An Exploratory Analysis

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216224%3A14410%2F13%3A00066998" target="_blank" >RIV/00216224:14410/13:00066998 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="http://www.phil.muni.cz/journals/studia-paedagogica" target="_blank" >http://www.phil.muni.cz/journals/studia-paedagogica</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.5817/SP2013-4-6" target="_blank" >10.5817/SP2013-4-6</a>

Jazyk výsledku

angličtina

Název v původním jazyce

Classification Theories of Foreign Language Learning Strategies: An Exploratory Analysis

Popis výsledku v původním jazyce

The present paper provides a comparison of common taxonomies of foreign language learning strategies using empirical data from a Czech adaptation of the strateg y inventory SILL (Oxford, 1990). In an initial analysis none of the traditional taxonomies received strong empirical support. Based on an exploratory followup analysis we thus propose a basic three factorial model of foreign language learning strategies distinguishing 1) elaboration strategies, organisation strategies and self-control, 2) strategies of cooperative learning, and 3) motivational-emotional strategies. This three factorial model bears some similarity to O?Malley?s and Chamot?s (1990) classification of strategies into cognitive, metacognitive, and socioaffective strategies, althoughcognitive and metacognitive strategies were primarily represented by a single factor, while social and affective strategies appear to be two separated groups of strategies.

Název v anglickém jazyce

Classification Theories of Foreign Language Learning Strategies: An Exploratory Analysis

Popis výsledku anglicky

The present paper provides a comparison of common taxonomies of foreign language learning strategies using empirical data from a Czech adaptation of the strateg y inventory SILL (Oxford, 1990). In an initial analysis none of the traditional taxonomies received strong empirical support. Based on an exploratory followup analysis we thus propose a basic three factorial model of foreign language learning strategies distinguishing 1) elaboration strategies, organisation strategies and self-control, 2) strategies of cooperative learning, and 3) motivational-emotional strategies. This three factorial model bears some similarity to O?Malley?s and Chamot?s (1990) classification of strategies into cognitive, metacognitive, and socioaffective strategies, althoughcognitive and metacognitive strategies were primarily represented by a single factor, while social and affective strategies appear to be two separated groups of strategies.

Druh

J_x - Nezařazeno - Článek v odborném periodiku (Jimp, Jsc a Jost)

CEP obor

AM - Pedagogika a školství

OECD FORD obor

—

Projekt

<a href="/cs/project/GAP407%2F12%2F0432" target="_blank" >GAP407/12/0432: Strategie učení se cizímu jazyku a výsledky vzdělávání: Analýza shluků a sekvencí strategií</a><br>

Návaznosti

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Rok uplatnění

2013

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Studia paedagogica

ISSN

1803-7437

e-ISSN

—

Svazek periodika

18

Číslo periodika v rámci svazku

4

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

21

Strana od-do

93-113

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—