IKK jako součást CLILu: Inspirace z frankofonní imerze v Kanadě

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216224%3A14410%2F25%3A00143552" target="_blank" >RIV/00216224:14410/25:00143552 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="http://dx.doi.org/10.24132/ZCU.2025.13539" target="_blank" >http://dx.doi.org/10.24132/ZCU.2025.13539</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.24132/ZCU.2025.13539" target="_blank" >10.24132/ZCU.2025.13539</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

IKK jako součást CLILu: Inspirace z frankofonní imerze v Kanadě

Popis výsledku v původním jazyce

Příspěvek se zabývá rozvojem interkulturní komunikační kompetence (IKK) v kontextu kanadského imerzního vzdělávání v Britské Kolumbii. Na základě kvalitativního průzkumu zahrnujícího pozorování devíti vyučovacích hodin a polostrukturované rozhovory s učitelkami imerze studie analyzuje, jakými pedagogickými strategiemi učitelé IKK u žáků cíleně rozvíjejí. Jako analytický rámec byl využit procesuální model interkulturní kompetence Deardorffové, který pojímá rozvoj IKK jako cyklický a vývojový proces strukturovaný do dimenzí postojů, znalostí a porozumění, vnitřních a vnějších výsledků. Zjištění ukazují, že učitelé imerze u žáků systematicky kultivují respekt, otevřenost a zvídavost jako základní interkulturní postoje, rozvíjejí kulturní sebeuvědomění a sociolingvistické znalosti žáků prostřednictvím badatelsky orientované výuky a podporují empatii a etnorelativismus skrze reflektivní aktivity a simulace. Na základě těchto zjištění jsou formulována doporučení pro implementaci obdobných přístupů ve výuce CLIL, kde rozvoj IKK může probíhat jako přirozená součást integrace obsahu, jazyka a kultury.

Název v anglickém jazyce

ICC as Part of CLIL: Inspiration from a French Immersion Program in Canada

Popis výsledku anglicky

This paper examines the development of intercultural communicative competence (ICC) in the context of Canadian immersion education in British Columbia. Drawing on a qualitative study involving observations of nine lessons and semi-structured interviews with immersion teachers, the study analyses the pedagogical strategies through which teachers intentionally foster ICC in their students. Deardorff's process model of intercultural competence serves as the analytical framework, conceptualising ICC development as a cyclical and developmental process structured around the dimensions of attitudes, knowledge and comprehension, and internal and external outcomes. The findings indicate that immersion teachers systematically cultivate respect, openness and curiosity as foundational intercultural attitudes, develop students' cultural self-awareness and sociolinguistic knowledge through inquiry-based instruction, and promote empathy and ethnorelativism through reflective activities and simulations. Based on these findings, recommendations are formulated for implementing comparable approaches in CLIL settings, where ICC development can occur as a natural component of the integration of content, language and culture.

Druh

C - Kapitola v odborné knize

CEP obor

—

OECD FORD obor

50300 - Education

Projekt

—

Návaznosti

S - Specificky vyzkum na vysokych skolach

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název knihy nebo sborníku

Interkulturní komunikační kompetence ve výuce cizích jazyků: od teorie k praxi

ISBN

9788026113539

Počet stran výsledku

13

Strana od-do

146-158

Počet stran knihy

326

Název nakladatele

Západočeská univerzita v Plzni

Místo vydání

Plzeň

Kód UT WoS kapitoly

—