Cross-Curricular Teaching Starts in the Minds of Decision Makers: Analysis of Slovenian and Czech Curricular Guidelines

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<a href="http://dx.doi.org/10.18690/um.ff.1.2024.13" target="_blank" >http://dx.doi.org/10.18690/um.ff.1.2024.13</a>

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Jazyk výsledku

němčina

Název v původním jazyce

Fächerübergreifender Unterricht beginnt in den Köpfen der Entscheidungsträger: Analyse slowenischer und tschechischer curricularer Vorgaben

Popis výsledku v původním jazyce

Der schulische Unterricht wird üblicherweise nach dem Fachprinzip organisiert, im Laufe der Zeit stößt dies jedoch immer mehr an seine Grenzen. Einerseits entstehen ständig neue Bereiche der Wissenschaft, wobei die realisierbare Anzahl der Schulfächer beschränkt bleibt, andererseits kann die heutige globale Welt nur schwer in einzelne Fächer aufgeteilt werden und es bietet sich eher an, sie mehrperspektivisch zu betrachten. Unter den Fachleuten wird daher der fächerübergreifende Unterricht längst als eine Form diskutiert, die an Bedeutung gewinnen sollte, und zwar nicht nur aus den oben beschriebenen Gründen, sondern auch, weil die Informationen für Schüler und Schülerinnen dadurch viel realitätsnäher im Kontext erfasst und somit besser verständlich dargestellt werden können.Dieser Beitrag beschäftigt sich in diesem Zusammenhang mit der Implementierung dieser Ideen in curricularen Dokumenten. Als Untersuchungsgrundlage wurden strategische Dokumente und Curricula zweier Länder, Sloweniens und Tschechiens, gewählt, um festzustellen, inwieweit diese Vorgaben die Entwicklung widerspiegeln, wobei im Vorfeld die verschiedenen mit dem Thema zusammenhängenden Termini und Konzeptionen diskutiert und verglichen werden. Im fächerübergreifenden Unterricht wird ein besonderes Augenmerk dem Fremdsprachenunterricht (und besonders DaF-Unterricht) zugewendet, da er im Grunde ein hohes Potenzial dafür bietet.

Název v anglickém jazyce

Cross-Curricular Teaching Starts in the Minds of Decision Makers: Analysis of Slovenian and Czech Curricular Guidelines

Popis výsledku anglicky

School lessons are usually organised according to the subject principle, but over time this is increasingly reaching its limits. On the one hand, new areas of science are constantly emerging, whereby the number of school subjects that can be realised remains limited; on the other hand, today&apos;s global world is difficult to divide into individual subjects and it is more appropriate to view it from multiple perspectives. Interdisciplinary teaching has therefore long been discussed among experts as a form that should gain in importance, not only for the reasons described above, but also because the information can be presented to pupils much more realistically in context and therefore more comprehensibly.In this context, this article deals with the implementation of these ideas in curricular documents. Strategic documents and curricula from two countries, Slovenia and the Czech Republic, were chosen as the basis for the study in order to determine the extent to which these guidelines reflect the development, whereby the various terms and concepts associated with the topic are discussed and compared in advance. In interdisciplinary teaching, special attention is paid to foreign language teaching (and especially GFL teaching), as it basically offers great potential for this.

Druh

C - Kapitola v odborné knize

CEP obor

—

OECD FORD obor

60202 - Specific languages

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2024

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název knihy nebo sborníku

Medpredmetno povezovanje in pouk jezikov

ISBN

978-961-286-823-9

Počet stran výsledku

40

Strana od-do

403-442

Počet stran knihy

490

Název nakladatele

Univerza v Mariboru, Univerzitetna zaloba

Místo vydání

Maribor

Kód UT WoS kapitoly

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