Pomyslný prostor intelektuální zátěže studenta architektury

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F46747885%3A24520%2F23%3A00012083" target="_blank" >RIV/46747885:24520/23:00012083 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://www.fast.vsb.cz/export/sites/fast/226/cs/spoluprace/konference-a-seminare/architektura-v-perspektive/predchozi-rocniky/info-2023/doi/KOLARIK.pdf" target="_blank" >https://www.fast.vsb.cz/export/sites/fast/226/cs/spoluprace/konference-a-seminare/architektura-v-perspektive/predchozi-rocniky/info-2023/doi/KOLARIK.pdf</a>

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Pomyslný prostor intelektuální zátěže studenta architektury

Popis výsledku v původním jazyce

(Můj) aktuální pohled na strukturu výuky na školách architektury. Je založený na tom, z mého pohledu podstatném: vztahu hlavního předmětu oboru—ateliérové výuky a doprovodných disciplín, resp. doby samostudia. Pohled po více než pětadvacetiletém působení postupně i souběžně na čtyřech školách architektury v České republice, s krátkou zkušeností ze zahraničí (ETH Zurich). Vytvořil jsem jednoduché modely skutečných i potenciálních (často diskutovaných) situací. Modely simulují vztah základních prvků studia z pohledu jejich smysluplné zvládnutelnosti studentem. Slova a obrazy se v sémantickém prostoru mozku skládají do významů a vytvářejí sdělení, které by mělo být srozumitelné. Modely zároveň ilustrují způsob komunikace projektu dvěma základními nástroji: nonverbálně (obrazem) a verbálně. Forma úvahy je motivována úsilím o dosažení pregnantnosti percepce1. Protože: učíme (se) mimo jiné expozicí vlastních myšlenek.

Název v anglickém jazyce

The notional space of the intellectual load of the architecture student

Popis výsledku anglicky

(My) current view of the teaching structure in schools of architecture. From my point of view, it is based on what is essential: the relationship between the main subject of the field — studio teaching and accompanying fields, or the period of self-study. A view after more than twenty-five years of successive and simultaneous work at four schools of architecture in the Czech Republic, with a short experience abroad (ETH Zurich). I created simple models of current and potential (often discussed) situations. The models simulate the relationship of the essential elements of the study in terms of their meaningful mastery by the student. Words and images are assembled into meanings in the brain‘s semantic space, creating a message that should be understood. At the same time, the models illustrate how the project communicates with two basic tools: non-verbally (pictures) and verbally. The form of reflection is motivated by the pursuit of accuracy of perception1. Because: we learn, among other things, by exposing our thoughts.

Druh

O - Ostatní výsledky

CEP obor

—

OECD FORD obor

20103 - Architecture engineering

Projekt

—

Návaznosti

V - Vyzkumna aktivita podporovana z jinych verejnych zdroju

Rok uplatnění

2023

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů