Dynamická místa kurikula jako most mezi formálním a neformálním vzděláváním

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F49777513%3A23420%2F20%3A43960639" target="_blank" >RIV/49777513:23420/20:43960639 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/1862" target="_blank" >https://ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/1862</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.14712/23362189.2020.1672" target="_blank" >10.14712/23362189.2020.1672</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Dynamická místa kurikula jako most mezi formálním a neformálním vzděláváním

Popis výsledku v původním jazyce

Cílem této teoreticko-metodologické studie je vymezit didaktický konstrukt dynamická místa kurikula, zasadit ho do širšího teoretického rámce, charakterizovat s ním spojené metody výzkumu a uvést příklady dobré praxe. V úvodní části příspěvku definujeme pojem dynamická místa a zasazujeme jej do kontextu etablovaných konstruktů jako je obsahová transformace nebo modernizace kurikula. V této části studie také diskutujeme roli formálního a neformálního vzdělávání při řešení dynamických míst kurikula. Další část příspěvku je zaměřena metodologicky a věnuje se různým způsobům vymezování dynamických míst oborů a jejich výběru a legitimizace pro následnou transformaci. Poslední část se věnuje příkladům dobré praxe. Představujeme zde dva návrhy řešení zjištěných dynamických míst z kurikula fyziky a zeměpisu pro ZŠ. Konstrukt dynamických míst je platný také pro kurikulum středních škol. V textu nicméně klademe důraz především na implementaci dynamických míst do kurikula základních škol, které se dotýká všech žáků. Dynamická místa kurikula v tomto textu představujeme jako potenciální spojnici mezi formálním a neformálním vzděláváním. Prvním důvodem je, že při procesu vymezování a výběru dynamických míst se nabízí spolupráce zástupců formálního vzdělávání (oboroví didaktici, učitelé z praxe) i vzdělávání neformálního (pracovníci science center a dalších institucí neformálního vzdělávání). Druhým důvodem je vysoký potenciál institucí neformálního vzdělávání pro ztvárnění dynamických míst díky dobře vybaveným expozicím a laboratořím. Skrze výukové programy nabízené institucemi neformálního vzdělávání školám tak může docházet k aktualizaci kurikula formálního vzdělávání.

Název v anglickém jazyce

Dynamic areas of curricula as a bridge between formal and non-formal education

Popis výsledku anglicky

The aim of this theoretical-methodological study is to defi ne the construct of dynamic areas of curricula, to contextualize it, to describe the research methods of the construct, and to present examples of good practice. Th e term ‘dynamic area’ is defi ned and put into the context of established constructs such as content transformation or the modernization of curricula in the fi rst part of the paper. Th e role of formal and non-formal education in the process of transformation is discussed in the same part of the paper. Th e second part deals with research methods for the specifi cation of dynamic areas of disciplines and methods dealing with the selection and legitimization of the dynamic areas for content transformation. Th e last part focuses on the presentation of examples of good practice. Two suggestions as to how to present selected dynamic areas of geography and physics Kuberská, M., Masopust, P., Kolářová, L., Desenský, P., Slavík, J., Mentlík, P. 313 curricula are described here. Th e dynamic areas of the curricula are presented as a potential connection between formal and non-formal education in this study. Th e fi rst reason for this is because of the advantages of cooperation between providers of formal (lecturers and teachers) and non-formal (for example, science centre staff ) education in the process of the specifi cation and selection of the dynamic areas of the disciplines. Th e second reason is the signifi cant potential of non-formal education institutions for the presentation of selected dynamic areas because of their well-equipped expositions and laboratories. It should be possible to innovate the curricula of formal education through educational programmes off ered by non-formal education institutions to schools.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2020

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Pedagogika

ISSN

0031-3815

e-ISSN

—

Svazek periodika

70

Číslo periodika v rámci svazku

3

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

21

Strana od-do

293-313

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—