Reflexe pedagogického experimentu v souvislosti s dialogický jednáním

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F61384984%3A51210%2F25%3AN0000091" target="_blank" >RIV/61384984:51210/25:N0000091 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

—

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Reflexe pedagogického experimentu v souvislosti s dialogický jednáním

Popis výsledku v původním jazyce

Studie reflektuje proměnu pedagogického přístupu pod vlivem psychosomatické disciplíny dialogické jednání s vnitřním partnerem. Ústředním tématem je kritická analýza situací, v nichž se pedagog vědomě vzdává fixní didaktické přípravy a vstupuje do stavu „nevědění“ a nejistoty. Právě v tomto prostoru nevědění se otevírá možnost hledat autentické způsoby bytí a tvorby namísto pouhé imitace hotových standardů. Tento posun je v textu ilustrován na konkrétním pedagogickém experimentu v hodině klavíru. Autorka popisuje moment, kdy namísto striktního dodržování osnov vytvořila otevřený tvar výuky. Spontánní nabídka role „uznávané klavíristky“ vedla u studentky k okamžité proměně herního projevu s nesrovnatelně vyšší expresivitou a uvolněností pohybu, než jakých bylo dosahováno cíleným nácvikem. Studie na tomto příkladu dokládá, že přijetí nevědění a veřejné samoty rozvíjí pedagogickou flexibilitu a schopnost citlivě redefinovat situaci v přítomném okamžiku „tady a teď“. // JURECHOVÁ, Zuzana. Reflexe pedagogického experimentu v souvislosti s dialogický jednáním. In Martina Musilová (ed.). Kondice a kognice. 2025. Praha: Machart s.r.o. pro Akademii múzických umění v Praze, 2025, s. 136-143. ISBN 978-80-7331-698-3.

Název v anglickém jazyce

Reflection on a pedagogical experiment in connection with dialogical action

Popis výsledku anglicky

The study examines the transformation of pedagogical practice under the influence of the psychosomatic discipline dialogical acting with the inner partner. Its central focus is a critical analysis of situations in which the educator consciously relinquishes fixed didactic preparation and enters a state of “not-knowing” and uncertainty. It is precisely within this space of not-knowing that the possibility emerges to search for authentic modes of being and creating, rather than merely imitating predetermined standards. This shift is illustrated through a specific pedagogical experiment conducted during a piano lesson. The author describes a moment in which, instead of adhering strictly to the syllabus, she created an open-ended structure of instruction. A spontaneous invitation to assume the role of a “renowned pianist” led the student to an immediate transformation of her musical expression, revealing a markedly greater degree of expressivity and physical ease than had been achieved through targeted technical training. Through this example, the study demonstrates that embracing not-knowing and cultivating a state of public solitude fosters pedagogical flexibility and the capacity to sensitively redefine the situation in the present moment “here and now”. // JURECHOVÁ, Zuzana. Reflection of a pedagogical experiment in the context of dialogical action. In Martina Musilová (ed.). Fitness and cognition. 2025. Prague: Machart s.r.o. for the Academy of Performing Arts in Prague, 2025, pp. 136-143. ISBN 978-80-7331-698-3.

Druh

C - Kapitola v odborné knize

CEP obor

—

OECD FORD obor

60403 - Performing arts studies (Musicology, Theater science, Dramaturgy)

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název knihy nebo sborníku

Kondice a kognice

ISBN

978-80-7331-698-3

Počet stran výsledku

8

Strana od-do

136-143

Počet stran knihy

223

Název nakladatele

Machart s.r.o. pro Akademii múzických umění v Praze

Místo vydání

Praha

Kód UT WoS kapitoly

—