Development of higher education on the example of the Czech Republic.

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RIV/61989592:15410/17:73581173

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DOI - Digital Object Identifier

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Jazyk výsledku

němčina

Název v původním jazyce

Die Entwicklung des Hochschulwesens am Beispiel der Tschechischen Republik.

Popis výsledku v původním jazyce

Veränderungen, die mit dem Bologna-Prozess in Zusammenhang gebracht werden, sind in Europa nicht so neu, wie sie auf den ersten Blick erscheinen mögen. Wie der britische Historiker Peter Burke (2000) darlegte, reichen ihre Wurzeln bis ins Mittelalter. Die Veränderungen hingen mit der sukzessiven Standardisierung der Lehrpläne, der Lehrinhalte, aber auch der Organisation der Bibliotheken zusammen. Dies hatte einen Rückgang der Probleme der zwischenuniversitären Migration von Studierenden zur Folge. Studierende konnten nunmehr ihr Studium an einer anderen Universität als der ursprünglichen fortsetzten. Wie John Mayer et al. (2007) ausführt, wurden in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts die Veränderungen an Hochschulen institutionalisiert, und damit in einzelnen Ländern standardisiert. Die Tschechische Republik hat sich zusammen mit der Flämischen Gemeinschaft Belgiens, Bulgarien, Dänemark, Rumänien und der Schweiz noch vor der Unterzeichnung der Bologna-Deklaration (Juni 1999) der so genannten Sorbonne –Deklaration angeschlossen. Zum Bologna-Prozess in der Tschechischen Republik liegt nur eine geringe Anzahl von Forschungensarbeiten vor. Sie decken zwar ein breites inhaltliches Spektrum ab, weisen jedoch keinen systematischen Zugang auf. Offensichtlich fehlt ein Koordinierungszentrum, was eine Gesamtauswertung des Prozesses erschwert. Das Ministerium für Schule, Jugend und Sport setzt sich zum Ziel, auch bei den gegenwärtigen ungünstigen demographischen Bedingungen die Profilierung der Hochschulen, die Qualität und die Effektivität der Hochschulausbildung sowie die Chancen der Absolventen auf dem Arbeitsmarkt zu erhalten. Die Hochschulen selbst sollen diejenigen Fächer weiter entwickeln, in denen sie einen Konkurrenzvorteil aufweisen (MŠMT, 2014). Die zu erwartenden radikalen Veränderungen würden jedoch die Vereinbarungen des Bologna-Prozesses respektieren.

Název v anglickém jazyce

Development of higher education on the example of the Czech Republic.

Popis výsledku anglicky

Changes related to the Bologna process are not as new in Europe as they may seem. Their roots date back to the Middle Ages as British historian Peter Burke (2000) explained. The changes were related to the gradual standardization of the curriculum, curriculum content, and library organizations. This has led to a decrease in the problems of inter-university student migration. Students were now able to continue studying at a university other than the one they came from. According to John Mayer et al. (2007) changes in higher education institutions were institutionalized in the second half of the twentieth century and were therefore standardized in individual countries. The Czech Republic together with Belgium (the Flemish Community), Bulgaria, Denmark, Romania and Switzerland, joined the so-called Sorbonne Declaration before signing the Bologna Declaration (June 1999). There is not much research on the implementation of the Bologna process in the Czech Republic. However, it can be said that they are diverse in content and that they are also unsystematic in terms of subject matter. The absence of a coordinator is evident, which all causes a problem in assessing the importance of the Bologna process as a whole. The Ministry of Education, Youth and Sports also aims to maintain profiling of higher education institutions, to enhance the quality and efficiency of higher education and the employment of graduates in the labor market, despite the current unfavorable demographic situation. Higher education institutions themselves are heading their further development into fields in which they excel and in which they have a competitive advantage (MEYS, 2014). Certainly, this is a radical change, but it will respect the Bologna process.

Druh

C - Kapitola v odborné knize

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

<a href="/cs/project/GAP407%2F11%2F0696" target="_blank" >GAP407/11/0696: Percepce organizačního klimatu pedagogických fakult akademickými pracovníky</a><br>

Návaznosti

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Rok uplatnění

2017

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název knihy nebo sborníku

Studium nach Bologna. Befunde und Positionen

ISBN

978-3-86956-399-2

Počet stran výsledku

22

Strana od-do

263-284

Počet stran knihy

302

Název nakladatele

Universitätsverlag Potsdam

Místo vydání

Potsdam

Kód UT WoS kapitoly

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