Analýza vzdělávání zdravotnických záchranářů v oblasti komunikace, pedagogiky a psychologie

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F68407700%3A21460%2F25%3A00389763" target="_blank" >RIV/68407700:21460/25:00389763 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

—

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Analýza vzdělávání zdravotnických záchranářů v oblasti komunikace, pedagogiky a psychologie

Popis výsledku v původním jazyce

Rigorózní práce se zaměřuje na analýzu vzdělávání zdravotnických záchranářů v oblasti komunikace, pedagogiky a psychologie. Hlavním cílem studie bylo zhodnotit efektivitu současných vzdělávacích přístupů, identifikovat jejich silné a slabé stránky a ověřit stanovené hypotézy o vztahu mezi přípravou studentů v oblasti komunikace, pedagogiky a psychologie a jejich připraveností na praxi. Výzkumné šetření bylo realizováno prostřednictvím dotazníku u 328 respondentů – studentů bakalářského studijního programu zdravotnického záchranářství v České republice a na Slovensku. Dotazník zahrnoval otázky týkající se teoretické výuky, praktických nácviků, metod výuky a psychologické přípravy na zvládání krizových situací. Metodologie byla založena na kvantitativním přístupu. Data byla vyhodnocena pomocí statistických metod, včetně chí-kvadrát testu, jednofaktorové analýzy rozptylu (ANOVA) a Spearmanovy korelace. Tyto metody umožnily ověřit souvislosti mezi jednotlivými proměnnými a potvrdit či vyvrátit stanovené hypotézy. Analýza ukázala, že vyšší počet praktických nácviků významně zvyšuje hodnocení připravenosti studentů na reálné situace. Byly zjištěny rozdíly v hodnocení výuky mezi studenty různých ročníků a prokázána souvislost mezi spokojeností s výukou komunikace a schopností zvládat krizové situace. Další významný výsledek ukázal, že studenti, kteří pozitivně hodnotili výuku pedagogiky, dokázali lépe aplikovat teoretické znalosti v praxi. Psychologická příprava byla identifikována jako klíčový faktor podporující sebedůvěru a odolnost při práci v akutních situacích. Tyto výsledky potvrzují, že vzdělávání zdravotnických záchranářů nelze redukovat pouze na technické a klinické dovednosti, ale musí zahrnovat i systematický rozvoj měkkých dovedností. Diskuse poukazuje na podobnosti i rozdíly mezi českým, slovenským a západoevropským modelem vzdělávání, přičemž zdůrazňuje potřebu harmonizace vzdělávacích standardů a širší integrace mezinárodních doporučení (např. Evropské rady pro resuscitaci). Mezi hlavní doporučení patří větší důraz na simulační výuku, role-play, blended learning, a systematický rozvoj psychické odolnosti studentů. Praktický přínos práce spočívá v poskytnutí podkladů pro inovaci v oblasti kurikulárního designu a metod výuky. Závěrem lze konstatovat, že integrace komunikace, pedagogiky a psychologie do vzdělávání zdravotnických záchranářů představuje nezbytný předpoklad pro kvalitní, bezpečnou a efektivní zdravotní péči. Tato práce přispívá k hlubšímu porozumění potřebám vzdělávání v tomto oboru a nabízí návrhy, které mohou sloužit jak vzdělávacím institucím, tak i praxi.

Název v anglickém jazyce

Analysis of paramedic education in the areas of communication, pedagogy and psychology

Popis výsledku anglicky

This rigorous thesis focuses on the analysis of paramedic education in the areas of communication, pedagogy, and psychology. The main aim of the study was to evaluate the effectiveness of current educational approaches, identify their strengths and weaknesses, and test hypotheses concerning the relationship between students’ communication, pedagogical, and psychological preparation and their readiness for practice. The research survey was conducted through a questionnaire administered to 328 respondents – undergraduate paramedic students in the Czech Republic and Slovakia. The questionnaire included items addressing theoretical instruction, practical training, pedagogical methods, and psychological preparation for coping with crisis situations. The methodology was based on a quantitative approach. Data were analyzed using statistical methods including the chi-square test, one-way analysis of variance (ANOVA), and Spearman’s correlation. These methods allowed the verification of relationships between variables and the confirmation or refutation of hypotheses. The analysis revealed that a higher number of practical trainings significantly increased students’ ratings of preparedness for real-life situations. Differences were observed in the evaluation of education across different years of study, and a correlation was found between satisfaction with communication training and the ability to manage crisis situations. Another important result demonstrated that students who positively evaluated pedagogical instruction were better able to apply theoretical knowledge in practice. Psychological training was identified as a key factor enhancing self-confidence and resilience in acute situations. These findings confirm that paramedic education cannot be limited solely to technical and clinical skills but must also systematically foster the development of soft skills. The discussion highlights similarities and differences between Czech, Slovak, and Western European models of education, emphasizing the need for harmonization of educational standards and broader integration of international recommendations (e.g., European Resuscitation Council). Major recommendations include a stronger focus on simulation-based learning, role-play, blended learning, and systematic development of students’ psychological resilience. The practical contribution of this thesis lies in providing a foundation for innovation in curricular design and teaching methods. In conclusion, the integration of communication, pedagogy, and psychology into paramedic education represents an essential prerequisite for high-quality, safe, and effective healt care. This work contributes to a deeper understanding of educational needs in this field and offers proposals that may serve both educational institutions and professional practice.

Druh

O - Ostatní výsledky

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů