Metacognitive processes in reading and their relation to text comprehension of preschool age children

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11210%2F21%3A10437880" target="_blank" >RIV/00216208:11210/21:10437880 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

—

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

slovinština

Název v původním jazyce

Metakognitívne procesy pri čítaní a ich vzťah k porozumeniu u predškolských detí

Popis výsledku v původním jazyce

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia v ŠVP (2016) je postavená na koncepcii rozvoja gramotnosti v jazykovo (gramotne) podnetnom prostredí. Takéto prostredie sa vyznačuje tým, že dieťa sa prirodzene oboznamuje s písanou rečou a získava potrebné skúsenosti, vedomosti a schopnosti cez čítanie textov rôznych žánrov a následnú prácu s textom. Kapitola popisuje vývin metakognitívnych vedomostí, ktorý je spojený najmä s vývinom teórie mysle a jazykovým vývinom dieťaťa a tiež vývin metakognitívnych procesov monitoringu a regulácie, ktoré sa postupne vyvíjajú vekom dieťaťa, avšak závisia najmä od spätnej väzby od dospelého. Interakcie medzi dospelým a dieťaťom v jazykovo podnetnom prostredí hrajú kľúčovú úlohu vo vývine metakognície v ranom veku a úspešné intervencie v školskom prostredí sú postavené na rovnakých princípoch. Kapitola v neposlednom rade popisuje výsledky z realizovaného výskumu na 99 deťoch s priemerným vekom 6,4 rokov zo šiestich materských škôl s excelentnou implementáciou vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. Výsledky poukazujú na to, že vyššia presnosť metakognitívneho monitorovania vlastného porozumenia a metaporozumenia je spojená s vyššou úrovňou porozumenia textu a bohatšou naratívnou produkciou. Presnosť metakognitívneho monitoringu má pritom priamy vzťah s úrovňou implicitného a explicitného porozumenia a úroveň porozumenia predikuje úroveň naratívnej produkcie u detí.

Název v anglickém jazyce

Metacognitive processes in reading and their relation to text comprehension of preschool age children

Popis výsledku anglicky

Chapter 3 Metacognitive processes in reading and their relation to text comprehension of preschool age children focuses on the development of metacognitive knowledge, which is mainly associated with the development of the theory of mind and language development, as well as the development of metacognitive processes of monitoring and regulation, which gradually develop with age but depend mainly on adult&apos;s feedback. The analyses of our data indicate that higher accuracy of metacognitive monitoring of children&apos;s own text comprehension and metacomprehension is associated with a higher level of text comprehension and with more complex narrative production. And also, that the accuracy of metacognitive monitoring has relation to implicit and explicit text comprehension, and the level of text comprehension predicts the level of narrative production in children.

Druh

C - Kapitola v odborné knize

CEP obor

—

OECD FORD obor

50101 - Psychology (including human - machine relations)

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2021

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název knihy nebo sborníku

OSVOJOVANIE GRAMOTNOSTI U DETÍ v podmienkach nového Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách

ISBN

978-80-568-0236-6

Počet stran výsledku

19

Strana od-do

59-77

Počet stran knihy

107

Název nakladatele

Typi Universitatis Tyrnaviensis

Místo vydání

Trnava

Kód UT WoS kapitoly

—