Hodnocení badatelského přístupu v biologii z pohledu učitelů a žáků gymnázií

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11410%2F19%3A10408765" target="_blank" >RIV/00216208:11410/19:10408765 - isvavai.cz</a>

Nalezeny alternativní kódy

RIV/00216208:11310/19:10408765

Výsledek na webu

<a href="https://verso.is.cuni.cz/pub/verso.fpl?fname=obd_publikace_handle&handle=T_2QPIw8r2" target="_blank" >https://verso.is.cuni.cz/pub/verso.fpl?fname=obd_publikace_handle&handle=T_2QPIw8r2</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.14712/18047106.1256" target="_blank" >10.14712/18047106.1256</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Hodnocení badatelského přístupu v biologii z pohledu učitelů a žáků gymnázií

Popis výsledku v původním jazyce

Cílem prezentovaného výzkumu bylo navržení a ověření badatelských aktivit v reálných podmínkách výuky biologie na gymnáziu a podchycení jejich reflexe z pozice žáků a učitelů. Pro potřeby výzkumu byla vytvořena sada dotazníků a pracovních listů. Z dotazníků získaná data byla podrobena kvantitativní analýze, odpovědi žáků v pracovních listech byly zpracovány kvalitativně. Ukázalo se, že učitelé badatelsky orientovanou výuku příliš nevyužívají, aplikují nejčastěji její jednotlivé prvky do praktických cvičení. Navržené badatelské aktivity obě skupiny považovaly za přínosné, učitelé je reflektovali jako zajímavější, žáci je však považovali za náročnější a jejich zadání obě skupiny označily jako ne vždy zcela srozumitelné. Obě skupiny preferují samostatné vyhledávání informací ve výuce biologie před předáváním hotových poznatků.

Název v anglickém jazyce

The Evaluation of the Inquiry-Based Learning inBiology Classes from the Grammar SchoolTeachers' and Students' Point of View

Popis výsledku anglicky

The aim of the research was to design,verify and reflect upon the suggested inquiry-based activities in a real upper-secondary biology class settings, considering both the students&apos;and the teachers&apos; point of view. Firstly, a set of questionnaires for students as well asfor teachers and worksheets for students were created. The obtained data were analysed quantitatively, while the students&apos; responses in the worksheets were analysed qualitatively.The results indicate that teachers make only sporadic use of inquiry-based learning (IBL). They most commonly incorporate some components of the IBL into practical exercises, practising lower levels of research with their students. Teachers considered the suggested inquiry-based activities more interesting than the students did. The students, on the other hand, viewed them as more demanding. Both groups of respondents considered them benefficial, although not always fully comprehensible. Furthermore, both students and teachers indicated they would welcome more leading information which would enable them to finish the assigned activities successfully. The students who stated their subjective interestin biology were much more appreciative of how intriguing, challenging, comprehensible and beneficial the activities were, as opposed to those students who were ostensibly notinterested in biology. On the other hand, there was no difference in the perception of the abovementioned categories if we use the students&apos; gender as a criterion. Both the teachers and students generally expressed their belief that students should look up the information by themselves in biology classes rather than being presented with complete facts.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

<a href="/cs/project/LO1417" target="_blank" >LO1417: Centrum experimentální biologie rostlin UK</a><br>

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2019

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Scientia in educatione

ISSN

1804-7106

e-ISSN

—

Svazek periodika

10

Číslo periodika v rámci svazku

1

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

17

Strana od-do

51-67

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—