Hierarchy of concepts in the Core Curriculum of science subjects and teaching planning

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11410%2F20%3A10421530" target="_blank" >RIV/00216208:11410/20:10421530 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="http://www.wydawnictwoup.pl/855/Edukacja-przyrodnicza-W-kregu-teorii-i-praktyki.html" target="_blank" >http://www.wydawnictwoup.pl/855/Edukacja-przyrodnicza-W-kregu-teorii-i-praktyki.html</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.24917/9788380845220" target="_blank" >10.24917/9788380845220</a>

Jazyk výsledku

polština

Název v původním jazyce

Hierarchizacja pojęć w podstawie programowej przedmiotów przyrodniczych a planowanie nauczania

Popis výsledku v původním jazyce

Wiedza pojęciowa studenta to znajomość terminów używanych w danej dziedzinie nauki; zrozumienie ich znaczenia; umiejętność definiowania podstawowych pojęć; znajomość struktury i hierarchii pojęć; umiejętność dostrzegania logicznych relacji między pojęciami; umiejętność prawidłowego dzielenia i klasyfikowania pojęć. Struktura pojęć pojawiających się w umyśle ucznia w procesie uczenia się bardzo silnie zależy od struktury pojęć przedstawianych studentowi w procesie uczenia się. Dlatego ważne jest, aby zbadać strukturę programów nauczania przedmiotów ścisłych i porównać ich spójność. Struktura treści nauczania ma na celu określenie struktury, hierarchii pojęć w programie nauczania. Polega na wyodrębnieniu kluczowych pojęć i powiązań między nimi. W wyniku tych działań uzyskuje się obraz zależności wskazujący na podstawowe pojęcia dla danej nauki oraz pojęcia pochodne. W artykule przeanalizowano program porównawczy dla szkół podstawowych z przedmiotów ścisłych (biologia, chemia, geografia i fizyka). Hipoteza badawcza: Struktura i hierarchia pojęć w chemii różnią się od hierarchii i struktury pojęć w innych naukach przyrodniczych, a zatem wymagają określonego planowania czasowego.

Název v anglickém jazyce

Hierarchy of concepts in the Core Curriculum of science subjects and teaching planning

Popis výsledku anglicky

The student&apos;s conceptual knowledge is knowledge of terms used in a given field of science; understanding their meaning; ability to define basic concepts; knowledge of the structure and hierarchy of concepts; ability to see logical relationships between concepts; ability to divide and classify concepts properly. The structure of concepts arising in the mind of a student in the learning process very strongly depends on the structure of concepts presented to the student in the learning process. Therefore, it is important to study the structure of science curricula and compare their consistency. The structuring of teaching content is designed to determine the structure, hierarchy of concepts in the curriculum under study. It consists of isolating key concepts and connections between them. As a result of these activities, a picture of relationships is obtained indicating the basic concepts for a given science and derived concepts. The article analyzes the comparative curriculum for elementary school in science subjects (biology, chemistry, geography, and physics). Research hypothesis: The structure and hierarchy of concepts in chemistry are different from the hierarchy and structure of concepts in other natural sciences, and therefore require specific time planning.

Druh

C - Kapitola v odborné knize

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2020

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název knihy nebo sborníku

Edukacja przyrodnicza w kregu teorii a praktyki

ISBN

978-83-8084-522-0

Počet stran výsledku

15

Strana od-do

166-180

Počet stran knihy

275

Název nakladatele

Wydawnictwo Naukowe UP

Místo vydání

Krakow

Kód UT WoS kapitoly

—