Potenciál participativního umění v době přechodu

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11410%2F25%3A10503835" target="_blank" >RIV/00216208:11410/25:10503835 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://cupress.cuni.cz/ink2_ext/index.jsp?include=podrobnosti&id=693553" target="_blank" >https://cupress.cuni.cz/ink2_ext/index.jsp?include=podrobnosti&id=693553</a>

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Potenciál participativního umění v době přechodu

Popis výsledku v původním jazyce

Výchova je chápána jako proces, který se odehrává nejen ve škole, ale formuje jednotlivce i společnost jako celek. V práci se zkoumá, jakou roli v takto vymezeném poli vzdělávání hraje současné participativní umění a jaký potenciál tento typ umění nesoucí prvky dialogu a spolupráce nabízí v době přechodu (interregna). Na základě dialogické koncepce výchovy jsou ilustrovány klady a úskalí metody &quot;místo&quot; (participativní umění) na pozadí charakteristik doby přechodu. Freireovské pojetí vzdělávání že svoboda je procesem a osvobození vyžaduje angažovanost, reflexi a společnou praxi, se ukazuje jako klíčové pro pochopení role participativního umění v prostoru učení. Participativní umění je definováno jako soubor praktik, které aktivně zapojují publikum/diváka do tvůrčího procesu, čímž mění tradiční autor-divák vztah a umožňuje spolutvorbu, dialog a sociální aktivismus. Pro projekt &quot;místo&quot; (včetně jeho pěti až šesti fází) je zdůrazněna nutnost facilitátorské role pedagoga a reflexe jako součásti cesty k osvobození a zodpovědnosti za prostor praxe.

Název v anglickém jazyce

Participatory art potential in the times of interregnum

Popis výsledku anglicky

Výchova je chápána jako proces, který se odehrává nejen ve škole, ale formuje jednotlivce i společnost jako celek. V práci se zkoumá, jakou roli v takto vymezeném poli vzdělávání hraje současné participativní umění a jaký potenciál tento typ umění nesoucí prvky dialogu a spolupráce nabízí v době přechodu (interregna). Na základě dialogické koncepce výchovy jsou ilustrovány klady a úskalí metody &quot;místo&quot; (participativní umění) na pozadí charakteristik doby přechodu. Freireovské pojetí vzdělávání že svoboda je procesem a osvobození vyžaduje angažovanost, reflexi a společnou praxi, se ukazuje jako klíčové pro pochopení role participativního umění v prostoru učení. Participativní umění je definováno jako soubor praktik, které aktivně zapojují publikum/diváka do tvůrčího procesu, čímž mění tradiční autor-divák vztah a umožňuje spolutvorbu, dialog a sociální aktivismus. Pro projekt &quot;místo&quot; (včetně jeho pěti až šesti fází) je zdůrazněna nutnost facilitátorské role pedagoga a reflexe jako součásti cesty k osvobození a zodpovědnosti za prostor praxe.

Druh

C - Kapitola v odborné knize

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název knihy nebo sborníku

Výchova a vzdělávání v době interregna

ISBN

978-80-7603-645-1

Počet stran výsledku

16

Strana od-do

56-71

Počet stran knihy

134

Název nakladatele

Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta

Místo vydání

Praha

Kód UT WoS kapitoly

—