Stav, trendy a problémy vzdělávání pro udržitelný rozvoj (VUR) v České republice

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11690%2F25%3A10514206" target="_blank" >RIV/00216208:11690/25:10514206 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://verso.is.cuni.cz/pub/verso.fpl?fname=obd_publikace_handle&handle=R1m4AuHEgN" target="_blank" >https://verso.is.cuni.cz/pub/verso.fpl?fname=obd_publikace_handle&handle=R1m4AuHEgN</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.14712/18023061.706" target="_blank" >10.14712/18023061.706</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Stav, trendy a problémy vzdělávání pro udržitelný rozvoj (VUR) v České republice

Popis výsledku v původním jazyce

Text poskytuje ucelený přehled o současném stavu vzdělávání pro udržitelný rozvoj v České republice. Zabývá se historickým vývojem, strukturou vzdělávacího systému a příslušnými politikami, přičemž klade důraz na integraci VUR do formálního i neformálního vzdělávání. Hlavními dokumenty pokrývajícími předškolní až vyšší sekundární vzdělávání jsou Rámcové vzdělávací programy (RVP). Nedávno revidovaný dokument RVP nastiňuje kurikulární zásady zaměřené na integraci kompetencí (především kompetence pro občanstvía udržitelnost) a průřezových témat (téma společnost pro všechny a téma udržitelné životní prostředí). Tyto zásady byly navrženy tak, aby řešily klíčové problémy minulosti, včetně nedostatečného důrazu na aktivní a participativní metody učení, což často vedlo kpasivnímu vzdělávání, v němž převládala frontální výuka, a bránilo tak rozvoji kritických dovedností, jako je samostatné rozhodování, kritické myšlení a účinná komunikace. Vnovém kurikulu by měly být inovativní pedagogické metody systematicky zaváděny transdisciplinárně, napříč kurikulem. Následně budou řešeny strukturální a institucionální problémy, včetně roztříštěné povahy vzdělávání učitelů, které je stále oborově zaměřené a často postrádá interdisciplinaritu potřebnou pro efektivní výuku udržitelnosti.Vtéto souvislosti je klíčová úloha nevládních organizací a jejich spolupráce se školami a univerzitami prostřednictvím inovativních programů a partnerství. V environmentální výchově však existují problémy s dostupností a spravedlností, neboť mnoho neformálních programů v oblasti EVVO a UR je dobrovolných, a proto je navštěvují spíše děti ze středních a vyšších socioekonomických vrstev, což vylučuje děti ze znevýhodněného prostředí. K řešení těchto problémů jsou určeny nedávné revize kurikula a nové vzdělávací politiky, jejichž cílem je podpořit začlenění udržitelnosti a změny klimatu do povinného vzdělávání prostřednictvím formálního kurikula

Název v anglickém jazyce

Status, Trends and Issues of Education for Sustainable Development (ESD) in the Czech RepublicJana Dlouhá Ph.D., Education Department, Charles University Environment Center, Czech Republic

Popis výsledku anglicky

This chapter provides a comprehensive overview of the current state of Educa-tion for Sustainable Development (ESD) in the Czech Republic. It covers the historical development and the structure of the education system and relevant policies, emphasizing the integration of ESD into formal and non-formal edu-cation. The leading documents covering early childhood to upper secondary education are the Framework Educational Programmes (FEPs). The recently revised FEP document outlines curricular principles aimed at integrating competences (i.e., for citizenship and sustainability) and cross-cutting issues (i.e., a society for all and a sustainable environment). These principles were designed to address key challenges of the past, including a lack of emphasis on active and participatory learning methods, which often resulted in pas-sive learning environments dominated by frontal teaching, thus hindering the development of critical skills such as independent decision-making, critical thinking and effective communication. In the new curricula, innovative peda-gogical methods should systematically implement ESD as a transdisciplinary theme across the curriculum. Structural and institutional challenges will be consequently addressed, including the fragmented nature of teacher education, which remains discipline-based and often lacks the interdisciplinarity required to effectively teach sustainability. In this context, the role of non-governmen-tal organizations (NGOs) and their collaboration with schools and universities through innovative programs and partnerships are crucial. However, there are issues of accessibility and equity in environmental education, as many non-formal Environmental Education and ESD programs are voluntary and there-fore tend to be attended by children from middle and upper socio-economic backgrounds, excluding those from disadvantaged backgrounds. To address these challenges, recent curriculum revisions and strategies aim to improve the integration of sustainability and climate change into compulsory education through formal curricula

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

<a href="/cs/project/SS07010474" target="_blank" >SS07010474: Laboratoř pro design a testování metodických postupů pro rozvíjení kompetencí učitelů ve vzdělávání pro udržitelnou budoucnost</a><br>

Návaznosti

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Envigogika

ISSN

1802-3061

e-ISSN

1802-3061

Svazek periodika

20

Číslo periodika v rámci svazku

1

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

28

Strana od-do

nestránkováno

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—