Virtuální pacient ve výuce klinické farmakologie – naše zkušenosti

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216224%3A14110%2F25%3A00141410" target="_blank" >RIV/00216224:14110/25:00141410 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

—

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Virtuální pacient ve výuce klinické farmakologie – naše zkušenosti

Popis výsledku v původním jazyce

Úvod: Virtuální pacienti nabízejí řadu výhod ve výuce klinické farmakologie. Simulují reálné klinické situace, umožňují studentům uplatnit teoretické znalosti, pracovat s doporučenými postupy a personalizovat terapii podle individuálních charakteristik pacienta, včetně (pato)fyziologických, sociálních a ekonomických aspektů. Virtuální pacienti také podporují inkluzi a diverzitu tím, že studenty seznamují se širokou škálou pacientských profilů. Zároveň umožňují studentům vyzkoušet si roli předepisujícího lékaře v bezpečném prostředí. Cíl: Cílem sdělení je prezentovat naši zkušenost s tvorbou virtuálních pacientů pro výuku klinické farmakologie vedenou formou team-based learning lekcí. Metody: Naše literární rešerše ukázala, že v oblasti klinické farmakologie chybí konkrétní metodika pro tvorbu virtuálních pacientů – dostupné materiály nabízejí pouze obecná doporučení. Absence konkrétních doporučení nás motivovala k navržení/modifikaci designu virtuálního pacienta tak, aby odpovídal specifickým výukovým cílům v oblasti klinické farmakologie. Výsledky: V rámci sdělení představíme několik praktických příkladů virtuálních pacientů využívaných ve výuce klinické farmakologie na LF MU, které splňují definované požadavky. Virtuální pacient by měl být navržen tak, aby působil realisticky a věrohodně a zaujal studenty. Osvědčilo se nám vycházet z reálného klinického případu nebo jejich kombinace. Stejně důležitým krokem před samotným použitím virtuálního pacienta ve výuce je jeho závěrečná revize klinickým lékařem. Uvedeme i příklady preskripčních úkolů, které studenty vedou k vyhledávání a kritickému hodnocení informací, práci s doporučenými postupy a individualizaci terapeutického postupu. Na základě zpětné vazby studentů virtuální pacienti získávají nejvyšší hodnocení ze všech výukových materiálů z hlediska užitečnosti. Závěr: Virtuální pacienti jsou dobře aplikovatelným konceptem i ve výuce klinické farmakologie. Při jejich tvorbě je klíčové zohlednit konkrétní výukové cíle a dovednosti, které mají být rozvíjeny. Ideálním výchozím bodem je realistický předobraz, avšak právě virtuální charakter pacientů umožňuje kombinovat různé přístupy a aspekty, a tím efektivně rozvíjet terapeutické rozhodování. Podpořeno ERASMUS+ CP4T (2022-1-NL01-KA220-HED-000088069) a ze státního rozpočtu prostřednictvím MEYS, LRI CZECRIN (LM2023049).

Název v anglickém jazyce

Virtual patient in clinical pharmacology education - lessons learned

Popis výsledku anglicky

Introduction: Virtual patients offer many advantages in teaching clinical pharmacology. They simulate real clinical situations, allow students to apply theoretical knowledge, to work with guidelines and to personalize therapy according to patient's characteristics, including (patho)physiological, social and economic aspects. Virtual patients also promote inclusion and diversity by exposing students to a wide range of patient profiles. They also allow students to experience the role of a prescribing physician in a safe environment. Aim: The aim of this presentation is to illustrate our experience with creating virtual patients for team-based learning sessions in clinical pharmacology. Methods: Our literature search showed that there is a lack of specific methodology for creating virtual patients in the field of clinical pharmacology - available materials offer only general recommendations. The absence of specific recommendations motivated us to design/modify the virtual patient design to meet specific learning objectives in clinical pharmacology. RESULTS: We present several practical examples of virtual patients used in the teaching of clinical pharmacology at FM MU that meet the defined requirements. The virtual patient should be designed to look realistic and credible and to engage students. We have found it useful to use a real clinical case or a combination of them. An equally important step before using the virtual patient in class is its final review by a clinician. We also provide examples of prescribing assignments that guide students to seek and critically evaluate information, work with guidelines, and personalize their therapeutic approach. Based on student feedback, Virtual Patients receives the highest rating of all educational materials in terms of usefulness. Conclusion: Virtual patients are a well applicable concept in clinical pharmacology education. When designing them, it is crucial to consider the specific learning objectives and skills to be developed. The ideal starting point is a real patient, but it is the virtual nature of patients that allows different approaches and aspects to be combined to effectively develop therapeutic decision making. Supported by ERASMUS+ CP4T (2022-1-NL01-KA220-HED-000088069) and by the state budget through MEYS, LRI CZECRIN (LM2023049).

Druh

O - Ostatní výsledky

CEP obor

—

OECD FORD obor

30104 - Pharmacology and pharmacy

Projekt

<a href="/cs/project/LM2023049" target="_blank" >LM2023049: Český národní uzel Evropské sítě infrastruktur klinického výzkumu</a><br>

Návaznosti

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů