Jak přemýšlejí děti při řešení matematických úloh?

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216224%3A14230%2F20%3A00116947" target="_blank" >RIV/00216224:14230/20:00116947 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="http://www.jcmf.zcu.cz/konference/setkani2020/" target="_blank" >http://www.jcmf.zcu.cz/konference/setkani2020/</a>

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Jak přemýšlejí děti při řešení matematických úloh?

Popis výsledku v původním jazyce

Jaké kognitivní funkce děti používají při řešení matematických úloh? Jak souvisí schopnost řešit matematické problémy se schopností řešit problémy logické, sémantické, vizuální a jiné? Jaké strategie volí úspěšní a neúspěšní řešitelé? Tyto otázky lze zodpovědět z různých perspektiv. V tomto příspěvku se pokusím nastínit několik možných pohledů na povahu pozorovaného matematického výkonu a na to, proč jsou někteří lidé při řešení matematických úloh úspěšnější než jiný. Popíšu pohled na matematické schopnosti z hlediska teorie inteligence, z neuropsychologického hlediska, a rovněž i z pohledu jiných faktorů, kam lze zařadit motivaci, styl práce, osobnostní charakteristiky či metakognitivní dovednosti. Většinu argumentů formuluji na základě teoretických východisek, využiji však i poznatky z vlastního výzkumu. Konkrétně jde o koncept „kognitivních prerekvizit“ a dále pak o studium stylu řešení matematických problémů souvisejícího s interní motivací dítěte, konkrétně „tendencí alespoň se pokusit vyřešit obtížné úlohy“ v kontrastu k tendenci je „přeskočit“. Ukážu, jak tato tendence souvisí se schopností vyřešit úlohy úspěšně, a jak ji ovlivňuje osoba učitele.

Název v anglickém jazyce

How do children think when solving mathematical problems?

Popis výsledku anglicky

What cognitive functions do children use in solving mathematical problems? How can the ability to solve mathematical issues relate to solving logical, semantic, visual, and other problems? What strategies do successful and unsuccessful solvers choose? These questions can be answered from different perspectives. In this paper, I will try to outline several possible views on the nature of observed mathematical performance and why some people are more successful in solving mathematical problems than others. I will describe the view of mathematical abilities in terms of intelligence theory, neuropsychological, and other factors, which can include motivation, work style, personality characteristics, or metacognitive skills. I formulate most of the arguments based on the theoretical background, but I will also use my research results. Specifically, it is the concept of "cognitive prerequisites" and the study of the style of solving mathematical problems related to the internal motivation of the child, precisely "the tendency to at least try to solve difficult problems" in contrast to the tendency to "skip". I will show how this tendency is related to solving tasks successfully and how the teacher influences it.

Druh

D - Stať ve sborníku

CEP obor

—

OECD FORD obor

50300 - Education

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2020

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název statě ve sborníku

Setkání učitelů matematiky všech typů a stupňů škol

ISBN

9788086843698

ISSN

—

e-ISSN

—

Počet stran výsledku

12

Strana od-do

9-20

Název nakladatele

Společnost učitelů matematiky, Česká matematická společnost, Jednota českých matematiků a fyziků, & Katedra matematiky FAV ZČU

Místo vydání

Plzeň

Místo konání akce

Srní

Datum konání akce

12. 11. 2020

Typ akce podle státní příslušnosti

CST - Celostátní akce

Kód UT WoS článku

—