Zaškolovací aktivity realizované při uvádění začínajících učitelů a učitelek do praxe mateřských škol

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216224%3A14410%2F23%3A00141377" target="_blank" >RIV/00216224:14410/23:00141377 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://journals.muni.cz/pedor/article/view/41103/34121" target="_blank" >https://journals.muni.cz/pedor/article/view/41103/34121</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.5817/PedOr2023-4-416" target="_blank" >10.5817/PedOr2023-4-416</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Zaškolovací aktivity realizované při uvádění začínajících učitelů a učitelek do praxe mateřských škol

Popis výsledku v původním jazyce

Přechod studenta učitelství do praxe s sebou nese řadu obtíží spojených jednak s kvalitou přípravného vzdělávání a osobnostními charakteristikami jedince, jednak s kvalitou podpory, která je mu v začátcích po nástupu do praxe poskytnuta. Naším cílem proto bylo identiβikovat zaškolovací aktivity, které jsou začínajícím uči-telům v mateřských školách poskytovány, a zjistit, co je vedoucími pracovníky a za-čínajícími učiteli považováno v adaptačním období za efektivní. Zvolily jsme metodu dotazníkového šetření, které obsahovalo jak otevřené, tak uzavřené otázky. Dotazník byl určen začínajícím učitelům a ředitelům mateřských škol. Výsledky ukázaly roz-manité formy zaškolovacích aktivit, které byly v mateřských školách realizovány. Na-značují však, že obě skupiny respondentů mají odlišné názory na to, co lze považovat při nástupu do praxe za efektivní a podporující. V diskuzi jsme zasadily poznatky do kontextu mezinárodního šetření TALIS, přičemž se ukázalo, že některé zaškolovací aktivity se v prostředí českých mateřských škol neobjevují.

Název v anglickém jazyce

Training activities carried out during the introduction of novice teachers to kindergarten practice

Popis výsledku anglicky

The transition of a student teacher into practice involves a number of difficulties related to both the quality of preparatory education and the personality characteristics of the individual, and the quality of support provided to him/her in the beginning after starting practice. Our aim was therefore to identify the training activities provided to beginning teachers in kindergartens and to find out what is considered effective by managers and beginning teachers during the adaptation period. We chose the method of a questionnaire survey, which contained both open and closed questions. The questionnaire was intended for beginning teachers and kindergarten principals. The results showed various forms of training activities that were implemented in kindergartens. However, they indicate that both groups of respondents have different opinions on what can be considered effective and supportive when starting practice. In the discussion, we placed the findings in the context of the international TALIS survey, and it turned out that some training activities do not appear in the Czech kindergarten environment.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2023

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Pedagogicka orientace

ISSN

1211-4669

e-ISSN

1805-9511

Svazek periodika

33

Číslo periodika v rámci svazku

4

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

28

Strana od-do

416-443

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—