Učitelský pohled na školní ne/úspěšnost na 1. Stupni základní školy: potřeba nové definice

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F44555601%3A13430%2F23%3A43898353" target="_blank" >RIV/44555601:13430/23:43898353 - isvavai.cz</a>

Nalezeny alternativní kódy

RIV/00216208:11410/23:10471117

Výsledek na webu

<a href="https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/37072/31824" target="_blank" >https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/37072/31824</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.5817/SP2023-1-1" target="_blank" >10.5817/SP2023-1-1</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Učitelský pohled na školní ne/úspěšnost na 1. Stupni základní školy: potřeba nové definice

Popis výsledku v původním jazyce

Výzkumy ukazují vysokou souvislost školní úspěšnosti a celkového pozitivního vývoje jedince. Na úspěšnost áků a ákyň mají klíčový vliv vyučující, a to svými poadavky, pedagogickými postupy a hodnoticími kritérii. Tento článek představuje výsledky výzkumu učitelského pojetí školní neúspěšnosti ve 2. ročníku ZŠ. Prostřednictvím 29 učitelských rozhovorů jsme zjistili, e vyučující jsou k pojmu &quot;školní neúspěšnost&quot; kritičtí. Identifikovali jsme tři pojetí školní neúspěšnosti. Ta byla porovnána s tím, jak vyučující hodnotili děti ve svých třídách (n = 652). Navzdory deklarované nefunkčnosti pojmu &quot;školně ne/úspěšný ák&quot; jej vyučující pouívají, a to diferencovaně, a vnímají skupiny áků jako odlišné zejména v subškále kognitivní schopnosti a školní výkony. V závěru proto argumentujeme pro redefinici pojmu školní ne/úspěšnost tak, aby byl vyučujícími akceptován a zohlednil opomíjené dimenze.

Název v anglickém jazyce

Teachers' Perspectives on School Failure and Success in Primary Educ Ation: the Need for a New Definition

Popis výsledku anglicky

esearchhasshowna highcorrelationbetweenschoolsuccessandtheoverallpositive development of an individual. Teachers (through their requirements, pedagogical procedures, and evaluation criteria that are based on their concept of school success and failure) are a key influence on whether students are successful. The article presents the results of research on teachers? ideas of unsuccessful pupils in the second year of primary (ISCED 1) school. Through 29 teacher interviews, it was found that teachers are critical of the concept of school failure and are reluctant to use it. However, three concepts of school failure were identified. Those were compared with how teachers assessed the children in their classes (n = 652). Despite the declared non-functionality of the terms ?school failure? and ?unsuccessful pupil?, teachers use the terms differently and perceive those groups of pupils as different, especially in cognitive abilities and school performance. Therefore, we argue for the redefinition of the concepts of school failure and success so that they are accepted by teachers and take into account the neglected dimensions in the old conceptions.

Druh

J_SC - Článek v periodiku v databázi SCOPUS

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

O - Projekt operacniho programu

Rok uplatnění

2023

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Studia paedagogica

ISSN

1803-7437

e-ISSN

2336-4521

Svazek periodika

28

Číslo periodika v rámci svazku

1

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

26

Strana od-do

9-34

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

2-s2.0-85185173757