Implementace formativního hodnocení: Analýza mezinárodních přístupů, výzev a doporučení

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F46747885%3A24510%2F25%3A00013998" target="_blank" >RIV/46747885:24510/25:00013998 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/4914" target="_blank" >https://ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/4914</a>

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Implementace formativního hodnocení: Analýza mezinárodních přístupů, výzev a doporučení

Popis výsledku v původním jazyce

Předkládaná studie se zabývá implementací formativního hodnocení v kontextu základního vzdělávání prostřednictvím systematické literární analýzy empirických výzkumů publikovaných v letech 2017–2024. Cílem studie je identifikovat klíčové strategie, podpůrné i limitující faktory, roli digitálních technologií a kontextuální proměnné ovlivňující efektivní zavádění formativního hodnocení. Analýza vychází ze 45 empirických studií, které byly vybrány na základě předem stanovených kritérií zahrnujících tematickou relevanci, geografické zaměření na základní vzdělávání a metodologickou kvalitu. Pomocí tematické analýzy byly výzkumné poznatky rozčleněny do čtyř analytických oblastí reflektujících čtyři výzkumné otázky. Výsledky ukazují, že efektivní formativní hodnocení je podmíněno jasným vymezením cílů učení, využitím formativních strategií založených na zpětné vazbě a zapojením žáků do hodnoticích procesů. Studie rovněž zdůrazňuje nutnost podpory ze strany vedení škol a kontinuálního profesního rozvoje učitelů. Na základě syntézy mezinárodních poznatků studie nabízí doporučení pro vzdělávací politiku a pedagogickou praxi zaměřená na zlepšení implementace formativního hodnocení ve školním prostředí.

Název v anglickém jazyce

Implementation of formative assessment: Analysis of international approaches, challenges, and recommendations

Popis výsledku anglicky

This study examines the implementation of formative assessment in the context of primary education through a systematic literature review of empirical research published between 2017 and 2024. The aim of the study is to identify key strategies, supporting and limiting factors, the role of digital technologies, and contextual variables influencing the effective implementation of formative assessment. The analysis is based on 45 empirical studies that were selected based on predefined criteria including thematic relevance, geographical focus on primary education, and methodological quality. Using thematic analysis, the research findings were divided into four analytical areas reflecting four research questions. The results show that effective formative assessment is contingent on clearly defined learning objectives, the use of formative strategies based on feedback, and the involvement of students in the assessment processes. The study also emphasizes the need for support from school leadership and continuous professional development for teachers. Based on a synthesis of international findings, the study offers recommendations for education policy and pedagogical practice aimed at improving the implementation of formative assessment in school settings.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Pedagogika>

ISSN

0031-3815

e-ISSN

—

Svazek periodika

2-3

Číslo periodika v rámci svazku

75

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

23

Strana od-do

167-189

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—