When children with ASD are part of the learning community: Practical implications for class practice in three international schools in Hong Kong.
Identifikátory výsledku
Kód výsledku v IS VaVaI
<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F61989592%3A15410%2F13%3A33146722" target="_blank" >RIV/61989592:15410/13:33146722 - isvavai.cz</a>
Výsledek na webu
—
DOI - Digital Object Identifier
—
Alternativní jazyky
Jazyk výsledku
angličtina
Název v původním jazyce
When children with ASD are part of the learning community: Practical implications for class practice in three international schools in Hong Kong.
Popis výsledku v původním jazyce
Since the Salamanca Statement (UNESCO, 1994), there has been a global rise in the numbers of children and young people with special educational needs, including those with Autism Spectrum Disorder (ASD), attending regular schools. The inclusion of children with ASD into regular classrooms has been mooted the most challenging for teachers. A wealth of research has investigated inclusive practices in the West. Little is known, however, about inclusive practices in Hong Kong schools for learners with ASD.This article, therefore, reports the results of a mixed methods study that focuses on enhancing social communication and interaction for learners with ASD. Extant inclusive class practices and opportunities for social interaction and communication for children with ASD in regular schools in Hong Kong, are identified and practical implications for class practice are discussed.
Název v anglickém jazyce
When children with ASD are part of the learning community: Practical implications for class practice in three international schools in Hong Kong.
Popis výsledku anglicky
Since the Salamanca Statement (UNESCO, 1994), there has been a global rise in the numbers of children and young people with special educational needs, including those with Autism Spectrum Disorder (ASD), attending regular schools. The inclusion of children with ASD into regular classrooms has been mooted the most challenging for teachers. A wealth of research has investigated inclusive practices in the West. Little is known, however, about inclusive practices in Hong Kong schools for learners with ASD.This article, therefore, reports the results of a mixed methods study that focuses on enhancing social communication and interaction for learners with ASD. Extant inclusive class practices and opportunities for social interaction and communication for children with ASD in regular schools in Hong Kong, are identified and practical implications for class practice are discussed.
Klasifikace
Druh
J<sub>x</sub> - Nezařazeno - Článek v odborném periodiku (Jimp, Jsc a Jost)
CEP obor
AM - Pedagogika a školství
OECD FORD obor
—
Návaznosti výsledku
Projekt
—
Návaznosti
O - Projekt operacniho programu
Ostatní
Rok uplatnění
2013
Kód důvěrnosti údajů
C - Předmět řešení projektu podléhá obchodnímu tajemství (§ 504 Občanského zákoníku), ale název projektu, cíle projektu a u ukončeného nebo zastaveného projektu zhodnocení výsledku řešení projektu (údaje P03, P04, P15, P19, P29, PN8) dodané do CEP, jsou upraveny tak, aby byly zveřejnitelné.
Údaje specifické pro druh výsledku
Název periodika
Asian Journal of Inclusive Education
ISSN
2307-1087
e-ISSN
—
Svazek periodika
1
Číslo periodika v rámci svazku
2
Stát vydavatele periodika
PK - Pákistánská islámská republika
Počet stran výsledku
17
Strana od-do
31-47
Kód UT WoS článku
—
EID výsledku v databázi Scopus
—