Význam týmové spolupráce při podpoře AAK u žáků s poruchami komunikace

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F61989592%3A15410%2F25%3A73628714" target="_blank" >RIV/61989592:15410/25:73628714 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://eduport.pf.ujep.cz/cz/artkey/edp-202501-0002_the-importance-of-teamwork-in-supporting-aac-for-students-with-communication-disorders.php" target="_blank" >https://eduport.pf.ujep.cz/cz/artkey/edp-202501-0002_the-importance-of-teamwork-in-supporting-aac-for-students-with-communication-disorders.php</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.21062/edp.2025.002" target="_blank" >10.21062/edp.2025.002</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Význam týmové spolupráce při podpoře AAK u žáků s poruchami komunikace

Popis výsledku v původním jazyce

Vhodnou týmovou práci lze považovat za jeden z klíčových faktorů podpory alternativní a augmentativní komunikace (AAK) u osob s narušenou komunikační schopností. Společné úsilí o podporu a otevřenou komunikaci mezi všemi zúčastněnými je jedním z významných prediktorů úspěšné a přirozené implementace AAK do života jedince. Cílem tohoto příspěvku je reflexe procesu podpory AAK u dvou žáků vzdělávaných v základní škole, zřízené podle § 16 školského zákona, ze strany přímých účastníků tohoto procesu. Dále zjistit, jakou podobu v rámci vybraných časových úseků popsaná týmová práce měla či má v současnosti.Metody: Pro reflexi spolupráce osob zapojených do podpory AAK se dvěma vybranými žáky byl zvolen kvalitativní výzkumný design. Jednalo se o osoby, které tvoří tzv. tým AAC podpory žáků: dva třídní učitelé, - žák 1. a 2., matka žáka 2., speciální pedagog ze speciálně pedagogického centra a komunikační a logopedická pedagožka, která s oběma žáky v současné době pracuje.Byl zvolen polostrukturovaný rozhovor Konkrétní položky rozhovoru byly v souvislosti s cílem a výzkumnými otázkami rozděleny do tří předem definovaných tematických okruhů, které na sebe obsahově a časově přirozeně navazují: hledání vhodného systému AAK; testování a zavádění systému AAK do praxe; současné nastavení a současné fungování. Z výsledků výzkumného šetření vyplývá, že forma spolupráce akcentuje přirozené procesy ve školním prostředí, přičemž významnou roli při podpoře komunikace obou žáků hraje učitel komunikace a řeči dané školy a pedagogičtí pracovníci ve třídě (třídní učitel, asistent pedagoga). Významná podpora jednoho z žáků byla zaznamenána také ze strany rodiny, kterou představuje zejména vzájemné a pravidelné sdílení informací, založené na osobním kontaktu.U prvního žáka se osvědčilo používání manuálních znaků. U druhého žáka je podpora AAK komplexnější, zahrnuje pracovníky školy i rodinu, přičemž pokrok je ovlivněn zdravotním stavem žáka. V obou případech hraje klíčovou roli učitel řeči, který poskytuje metodickou podporu a koordinaci. Zjištění zdůrazňují význam zapojení co největšího počtu formálních i neformálních komunikačních partnerů žáka do procesu podpory AAK, a to ve všech fázích - ve vztahu ke školnímu prostředí i mimo něj.

Název v anglickém jazyce

THE IMPORTANCE OF TEAMWORK IN SUPPORTING AAC FOR STUDENTS WITH COMMUNICATION DISORDERS

Popis výsledku anglicky

Appropriate teamwork can be considered as one of the key factors in promoting alternative and augmentative communication (AAC) in individuals with impaired communication abilities. A cooperative effort of support and open communication among all involved is one of the significant predictors of successful and natural implementation of AAC in the individual&apos;s life. The aim of this paper is to reflect on the process of supporting AAC in two pupils educated in a primary school, established under § 16 of the Education Act, by those directly involved in the process. Furthermore, to find out what form, within the selected time periods, the described teamwork has taken or is currently taking.Methods: a qualitative research design was chosen to reflect on the cooperation of those involved in AAC support with two selected pupils. These were the people who form the so-called &quot;AAC support team&quot; for the pupils: two class teachers, - pupil 1. and 2., the mother of pupil 2., a special educator from the special education centre and the communication and speech teacher who currently works with both pupils.A semi-structured interview was chosen The specific interview items were, in relation to the aim and research questions divided into three predefined thematic areas, which naturally follow each other in terms of content and time: searching for a suitable AAC system; testing and putting the AAC system into practice; current setup and current functioning. The results of the research investigation show that the form of cooperation accentuates the natural processes in the school environment.The communication and speech teacher of the school in question and the teaching staff in the classroom (class teacher, teaching assistant) play a significant role in the promotion of communication for both pupils. Significant support for one of the pupils was also observed on the part of the family, representing in particular the mutual and regular sharing of information, based on personal contact.For the first pupil, the use of manual signs has been successful. For the second pupil, AAC support is more comprehensive, involving school staff and family, with progress influenced by the pupil&apos;s health. In both cases, the speech teacher plays a key role, providing methodological support and coordination. The findings highlight the importance of involving as many formal and informal communication partners of the pupil as possible in the process of AAC support, at all stages – in relation to the school environment and beyond.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50302 - Education, special (to gifted persons, those with learning disabilities)

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

EduPort

ISSN

2695-0936

e-ISSN

2695-0936

Svazek periodika

9

Číslo periodika v rámci svazku

1

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

15

Strana od-do

nestránkováno

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—