Komparativní analýza zamýšleného matematického kurikula studijních programů připravujících české učitele primárního vzdělávání

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F70883521%3A28150%2F25%3A63594118" target="_blank" >RIV/70883521:28150/25:63594118 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://books.google.cz/books?id=JPOLEQAAQBAJ&lpg=PA20&hl=cs&pg=PA20#v=onepage&q&f=false" target="_blank" >https://books.google.cz/books?id=JPOLEQAAQBAJ&lpg=PA20&hl=cs&pg=PA20#v=onepage&q&f=false</a>

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Komparativní analýza zamýšleného matematického kurikula studijních programů připravujících české učitele primárního vzdělávání

Popis výsledku v původním jazyce

S rostoucími nároky na kvalitu i kvantitu činností prováděnými učiteli je příhodné dbát o co nejkomplexnější podobu pregraduální přípravy, která tyto odborníky má náležitě připravovat na výzvy učitelské profese současné a budoucí doby. Ve vztahu k podobám pregraduální učitelské přípravy konferenční příspěvek pojednává o komparativní analýze studijních plánů v kontextu zamýšleného matematického kurikula. Pozornost je soustředěna na zaměření, kreditovou hodnotu a vzdělávací obsah povinných kurzů v nestrukturovaných magisterských studijních programech Učitelství pro 1. stupeň základní školy/Učitelství pro 1. stupeň základních škol v jejich prezenční formě. Analýze bylo podrobeno deset aktuálních studijních plánů (bez specializace) z českých veřejných univerzit. Záměrem výzkumného šetření bylo: (a) komparovat podíl zastoupení kurzů v oborové, oborově-didaktické a praxeologické složce programů; (b) komparovat podíl kreditové hodnoty zastoupení v těchto složkách a (c) komparovat podíl explicitního vymezení předem definovaných matematických témat v učivu kurzů ve vztahu ke stěžejním rovinám (elementární aritmetiky a algebry, elementární geometrie a didaktiky matematiky) oblasti primárního matematického vzdělávání. Příspěvek vznikl za podpory Fakulty humanitních studií Univerzity Tomáše Bati ve Zlíně v rámci řešení projektu IGA/FHS/2025/004.

Název v anglickém jazyce

A Comparative Analysis of the Intended Mathematics Curriculum of Study Programmes Preparing Czech Primary School Teachers

Popis výsledku anglicky

With the increasing demands on the quality and quantity of activities performed by teachers, it is appropriate to ensure that undergraduate training is as comprehensive as possible to adequately prepare these professionals for the challenges of the teaching profession today and in the future. In relation to the forms of pre-service teacher education, the conference paper reports on a comparative analysis of study plans in the context of the intended mathematics curriculum. Attention is drawn to the focus, credit value, and educational content of the required courses in the unstructured master&apos;s degree programmes Teacher Training for Primary Schools in their full-time form. Ten current study plans 21 (without specialization) from Czech public universities were analysed. The intention of the research investigation was (a) to compare the proportion of course representation in the disciplinary, disciplinary-didactic, and praxeological components of the programmes; (b) to compare the proportion of credit value representation in these components; and (c) to compare the proportion of explicit definition of predefined mathematical topics in the educational content of the courses in relation to the core levels (elementary arithmetic and algebra, elementary geometry and didactics of mathematics) of the field of primary mathematics education. The paper was written with the support of the Faculty of Humanities, Tomas Bata University in Zlín, within the project IGA/FHS/2025/004.

Druh

O - Ostatní výsledky

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

S - Specificky vyzkum na vysokych skolach

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů