Podoby jazyka v učebnicích pro první stupeň ZŠ: vizuální a textové reprezentace učiva o vlasti

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F70883521%3A28150%2F25%3A63598898" target="_blank" >RIV/70883521:28150/25:63598898 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://journals.muni.cz/pedor/article/view/42549" target="_blank" >https://journals.muni.cz/pedor/article/view/42549</a>

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Podoby jazyka v učebnicích pro první stupeň ZŠ: vizuální a textové reprezentace učiva o vlasti

Popis výsledku v původním jazyce

Jazyk má v učebnicích multimodální charakter, vzdělávací obsah je zprostředkován verbálně i vizuálně. Obrazy jsou mnohdy opomíjeným prostředkem, ale jsou silným komunikačním nástrojem. V procesu učení se omezují abstrakci a mají vliv na jeho kvalitu ve smyslu porozumění a zapamatování. Z aktuálních výzkumů vyplývá, že roste počet i složitost vizuálií v učebnicích pro první stupeň ZŠ a stávají se mnohdy ústředním prvkem komunikace učiva. Cílem příspěvku je identifikovat, jak je učivo o vlasti prezentováno v učebnicích Vlastivědy skrze vizuálie a text s nimi spojený. Čím tyto obrazy přispívají k rozvoji národní identity a jaké diskurzivní strategie se objevují ve vizuáliích v učebnicích vlastivědy při utváření představy o vlasti. Vizuálie a k nim náležící text ve vybraných tématech byly analyzovány pomocí induktivní tematické analýzy (Braun &amp; Clarke, 2022).  Výzkumný vzorek tvořilo 9 učebnic Vlastivědy pro 4. ročník ZŠ s celkovým počtem analyzovaných vizuálií 1119. Z dílčích výsledků výzkumu vyplývá, že navzdory revidovanému státnímu kurikulu, které je kompetenčně zaměřené, jsou učebnice stále kognitivně přetížené. Učivo o vlasti je reprezentováno skrze vizuální symboly (na úrovni národní – regionální – prostorové), diskurzivní strategie a kulturní a sociální diverzitu.

Název v anglickém jazyce

Forms of Language in Primary School Textbooks: Visual and Textual Representations of Homeland-Related Content

Popis výsledku anglicky

Language in textbooks has a multimodal character; educational content is conveyed both verbally and visually. Images are often an overlooked medium, yet they represent a powerful communication tool. In the learning process, they reduce abstraction and influence its quality in terms of understanding and retention. Current research indicates that both the number and complexity of visuals in primary school textbooks are increasing, and visuals often become a central element in communicating the curriculum content.The aim of this paper is to identify how the topic of homeland is presented in Social Studies textbooks through visuals and the accompanying text. It examines how these images contribute to the development of national identity and what discursive strategies appear in the visuals of Social Studies textbooks in shaping the concept of homeland. The visuals and their related texts within selected topics were analysed using inductive thematic analysis (Braun &amp; Clarke, 2022). The research sample consisted of nine Grade 4 Social Studies textbooks, with a total of 1,119 analysed visuals.Partial findings suggest that despite the revised state curriculum, which is competence-oriented, the textbooks remain cognitively overloaded. The topic of homeland is represented through visual symbols (at the national, regional, and spatial levels), discursive strategies, and cultural and social diversity.

Druh

O - Ostatní výsledky

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů