Kritické myšlení v geografickém vzdělávání: je geografické myšlení kritické?

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11310%2F21%3A10439598" target="_blank" >RIV/00216208:11310/21:10439598 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://verso.is.cuni.cz/pub/verso.fpl?fname=obd_publikace_handle&handle=2PpsezP9dk" target="_blank" >https://verso.is.cuni.cz/pub/verso.fpl?fname=obd_publikace_handle&handle=2PpsezP9dk</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.37040/geografie2021126040371" target="_blank" >10.37040/geografie2021126040371</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Kritické myšlení v geografickém vzdělávání: je geografické myšlení kritické?

Popis výsledku v původním jazyce

Přestože nabízí předmět geografie široké možnosti pro aplikaci dnes natolik požadované kompetence kritického myšlení, zůstává tato dovednost v českých školách, zejména na úkor vyčerpávajícího místopisu a encyklopedismu, nevyužita. Učitelé nemohou vést své studenty ke kritickému myšlení, jestliže neexistuje konsenzus, co daný termín znamená (obzvlášť v kontextu výuky geografie). Proto je hlavním cílem tohoto teoreticky pojatého příspěvku vytvořit jednotnou taxonomii požadovaných dovedností kritického myšlení ve specifickém kontextu geografické výuky, a dále navázat tyto dovednosti na jeden z převládajících konceptů geografického vzdělávání - geografické myšlení. Pro dosažení stanovených cílů využíváme strukturální modely kritického myšlení, které umožňují práci na úrovni jeho dílčích komponent, a dále se opíráme o široké spektrum relevantní literatury. Výsledkem předkládaného výzkumu je unifikovaná taxonomie představující 5 parciálních a 3 komplexní dovednosti, kterými by měl disponovat kriticky uvažující geograf na konci gymnaziálního vzdělávání, a model geografického myšlení vycházející z jednotlivých dovedností kritického myšlení.

Název v anglickém jazyce

Critical thinking in geography education: is geographical thinking critical?

Popis výsledku anglicky

Geography as a school subject offers enormous potential for fostering skills and competences crucial for life in twenty-first century. Yet most Czech geography teachers still lean towards memorizing facts with weak understanding. Why do we expect teachers to teach toward skills such as critical thinking if no consensus over its meaning exists - especially in the context of learning geography? This lack of clear meaning causes not only problems with teaching it, but also fails any attempt at measurment and evaluation. Therefore, the main aim of this study is, to create a unifying taxonomy of critical thinking skills in the geographical context and link these newly founded skills into the geographical thinking concept. To fulfil these goals, we employ existing structural models of critical thinking combined with a thorough literature review. As a result of this study, we present the required set of skills of a critically thinking geographer in higher education and a new perspective on geographical thinking.

Druh

J_imp - Článek v periodiku v databázi Web of Science

CEP obor

—

OECD FORD obor

50701 - Cultural and economic geography

Projekt

—

Návaznosti

S - Specificky vyzkum na vysokych skolach<br>I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2021

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Geografie: Sborník České geografické společnosti

ISSN

1212-0014

e-ISSN

—

Svazek periodika

126

Číslo periodika v rámci svazku

4

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

21

Strana od-do

371-391

Kód UT WoS článku

000734689000002

EID výsledku v databázi Scopus

—