Role asistentů pedagoga při podpoře žáků s PAS navštěvujících běžné školy v oblasti rozvoje sociálních dovedností a sociálního začlenění

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11410%2F22%3A10447288" target="_blank" >RIV/00216208:11410/22:10447288 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://verso.is.cuni.cz/pub/verso.fpl?fname=obd_publikace_handle&handle=V_VdlJbu8" target="_blank" >https://verso.is.cuni.cz/pub/verso.fpl?fname=obd_publikace_handle&handle=V_VdlJbu8</a>

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Role asistentů pedagoga při podpoře žáků s PAS navštěvujících běžné školy v oblasti rozvoje sociálních dovedností a sociálního začlenění

Popis výsledku v původním jazyce

Cílem předložené empirické studie bylo zjistit, jak vypadá praxe v oblasti podpory žáků s poruchou autistického spektra navštěvujících běžné základní školy v jejich sociálním začlenění ze strany asistentů pedagoga. Studie se taktéž zaměřovala na otázku, zda jsou asistenti pedagoga na tuto roli dostatečně profesně připraveni a zda se jim v této oblasti dostává metodického vedení ze strany odborníků. V rozmezí března až července 2021 byly provedeny hloubkové rozhovory s deseti asistenty pedagoga z různých škol České republiky. Data z rozhovorů byla zpracována pomocí tematické analýzy. Výsledky studie naznačují, že asistenti pedagoga zastávají klíčovou roli v sociálním začlenění žáků s poruchou autistického spektra na běžných základních školách. Profesní příprava je pro ně sekundárním zdrojem informací, na první místo kladou poznatky z praxe a školení. Metodické vedení hodnotí jako přínosné a funkční. Jako užitečné se do budoucna jeví dále podporovat a rozvíjet nabídku vzdělávání pro asistenty pedagoga v oblasti konkrétních metod a postupů podporujících sociální začlenění žáků s poruchou autistického spektra na běžných základních školách.

Název v anglickém jazyce

Teaching assistants' role in supporting pupils with ASD attending mainstream schools in social skills development and social inclusion

Popis výsledku anglicky

The aim of the presented empirical study was to investigate the practice of teaching assistants in supporting pupils with ASD attending mainstream schools in social inclusion. Moreover, the study focused on the question of teaching assistants&apos; job readiness and the adequacy of methodical guidance provided to them by professionals. In-depth interviews were conducted with ten teaching assistants from different schools located in the Czech Republic between March and July 2021. Thematic analysis was performed based on the data obtained from the interviews. The findings of the study suggest that teaching assistants play crucial role in social inclusion of pupils with ASD attending mainstream schools. The study indicates that practical knowledge and training courses are considered to be the main source of knowledge according to the teaching assistants, whereas vocational training is seen as the secondary source of information. Additionally, teaching assistants find the methodical guidance beneficial and functional. Expanding educational opportunities for teaching assistants, focused on specific techniques and practices for social inclusion of pupils with ASD attending mainstream schools, seems to be a useful future direction.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50101 - Psychology (including human - machine relations)

Projekt

—

Návaznosti

S - Specificky vyzkum na vysokych skolach<br>I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2022

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Speciální pedagogika

ISSN

1211-2720

e-ISSN

—

Svazek periodika

32

Číslo periodika v rámci svazku

1–2

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

16

Strana od-do

93-108

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—