Neznámkovat, reflektovat! Portfolio ve výtvarné výchově

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216208%3A11410%2F24%3A10497243" target="_blank" >RIV/00216208:11410/24:10497243 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://doi.org/10.14712/9788076036017" target="_blank" >https://doi.org/10.14712/9788076036017</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.14712/9788076036017" target="_blank" >10.14712/9788076036017</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Neznámkovat, reflektovat! Portfolio ve výtvarné výchově

Popis výsledku v původním jazyce

Teoretický aparát je komponován tak, aby pokryl klíčové koncepty, které ukázala analýza: komunikaci, spolupráci, kreativitu, kritické myšlení, reflexi a metakognici a poskytl pevnou interdisciplinární oporu pro jejich studium. Koncepty odhalené v oborově specifických situacích výtvarné výchovy byly promyšleny v souvislostech umění, filosofie, psychologie - a samozřejmě pedagogiky. Některé z modelů, např. dialogické učení, kreativní myšlení či ateliérové myšlení byly využity a nově začleněny do diskurzu oborové didaktiky výtvarné výchovy.Jedná se o aplikovaný výzkum ve smyslu původního zkoumání, provedeného za účelem získání nových poznatků a jejich praktického uplatnění, jehož součástí je experimentální vývoj inovativní metody výuky a reflexe tvůrčí činnosti žáků. Jeho cílem je podrobně analyzovat reflektivní portfolio a jeho diskurzívní pole a na základě analýzy popsat jeho charakteristické rysy a nastínit jeho využití na prvním stupni základní školy.Výzkumné otázky byly formulovány takto: 1. Jaký charakter má komunikace využívající portfolio? 2. Jaké sociální efekty má diskurzivně vedená výuka Vv využívající portfolio? 3. Jaké příležitosti k rozvoji kreativního myšlení nabízí využití portfolia ve výtvarné výchově? Jaké kreativní a kritické impulsy portfolio přináší? 4. Jak se v reflexi výtvarné tvorby s využitím portfolia uplatňuje metakognice? Jakou roli hraje portfolio při autoregulaci učení? Výzkumná metodologie je hybridní a kombinuje tradiční kvalitativní analytické přístupy s kreativními a kurátorskými postupy pro zdůraznění blízkosti oborové didaktiky a umění a udržení vizuálního charakteru výzkumu. Pro analýzu diskurzu bylo využito Zakotvené teorie, kurátorských postupů a prvků akčního výzkumu.

Název v anglickém jazyce

Reflect but not assess! Portfolio in Art Education

Popis výsledku anglicky

The scientific monograph presents a reflective portfolio as a complex method of teaching and formative assessment of Art Education, based on dialogue and systematic documentation. We submit it as an alternative to formal way of classifying, which we consider non-functional and useless. A reflective art portfolio is an arranged digital archive composed of individual albums, each of which represents a realized art lesson or project. It is a tool for teacher planning, class communication, reflection and evaluation. It creates a space for joint reflection and learning about the seen. Particularly, it is a reflective and evaluation tool, the composed outputs of which represent formulated knowledge.The theoretical background is composed to cover the key concepts discovered by the analysis -communication, cooperation, creativity, critical thinking, reflection and metacognition and to provide strong interdisciplinary support for their study. The concepts revealed in subject-specific situations of Art Education were thought out in the context of art, philosophy, psychology - and of course pedagogy. Some of the models, e.g. Dialogic learning, Creative Thinking, and Studio Thinking were applied and newly incorporated into the discourse of Art Education subject-specific didactics.This is applied research in the sense of original research, carried out for the purpose of obtaining new knowledge and its practical application, which includes the experimental development of an innovative method of teaching and reflecting on pupils&apos; creative activities. Its aim is to analyze in detail the reflective portfolio and its discursive field and, based on the analysis, describe its characteristic features and outline its use at primary school.The research questions were formulated as follows: (1) What is the nature of communication that uses portfolios? (2) What are the social effects of discursively guided art instruction using portfolios? (3) What opportunities for developing creative thinking are offered by the use of portfolios in art education? What creative and critical impulses does the portfolio provide? (4) How is metacognition applied in reflection on art making using portfolios? What role does a portfolio play in the self-regulated learning? The research methodology is hybrid and combines traditional qualitative analytical approaches with creative and curatorial procedures to emphasize the proximity of subject-specific didactics and art and maintain the visual character of the research. Grounded theory, curatorial practices, and elements of action research were used to analyze the discourse.

Druh

B - Odborná kniha

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

R - Projekt Ramcoveho programu EK

Rok uplatnění

2024

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

ISBN

978-80-7603-601-7

Počet stran knihy

215

Název nakladatele

Pedagogická fakulta UK

Místo vydání

Praha

Kód UT WoS knihy

—