Sedm pravidel kognitivně náročné výuky

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216224%3A14210%2F13%3A00066424" target="_blank" >RIV/00216224:14210/13:00066424 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

—

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Sedm pravidel kognitivně náročné výuky

Popis výsledku v původním jazyce

Cílem článku je upozornit na některá pravidla, která by měla být dodržována v kognitivně náročné výuce na druhém stupni základní školy. Na základě našeho tříletého výzkumu (Šeďová a kol., 2012) se pokoušíme určit základní principy výuky, v níž jsou žácivedeni k přemýšlení nad kognitivně náročnými otázkami učitele. Jádrem takové výuky jsou učitelské otázky, které jsou považovány za klíčový prvek v procesu učení žáků. Za opakovaně prokázané se považuje to, že pokud učitel užívá kognitivně náročných otázek (otázky zaměřené na aplikaci, analýzu, syntézu či hodnocení), žáci se naučí více, než když učitel užívá otázky ověřující zapamatování faktů. Níže popisovaná pravidla se vztahují jak na to, jaké prostředí by měl učitel žákům poskytnout, tak také na způsob vedení a řízení výuky učitelem. Učitel by tedy měl žákům poskytnout vhodné vysvětlení nových pojmů, dostatek času k přemýšlení nad tvorbou odpovědí na jeho otázky a jasné pokyny k tomu, jak mají vypadat jejich výkony.

Název v anglickém jazyce

Seven rules of higher cognitive level teaching

Popis výsledku anglicky

The aim of this article is to highlight some of the rules that should be observed in cognitively demanding teaching at the elementary school. Based on our three-year research (Šeďová et al., 2012), we try to determine the basic principles of teaching, inwhich students are encouraged to think about the cognitively demanding questions of the teacher. The core of such teaching are teachers' questions, which are considered a key element in the process of learning. For repeatedly proven it is considered that if a teacher uses cognitively challenging questions (questions of application, analysis, synthesis and evaluation), students will learn more than if the teacher uses questions verifying memorizing facts. Rules described below apply to both what environment the teacher should provide students , as well as the way of leadership and management training of teachers.

Druh

J_x - Nezařazeno - Článek v odborném periodiku (Jimp, Jsc a Jost)

CEP obor

AM - Pedagogika a školství

OECD FORD obor

—

Projekt

<a href="/cs/project/GA13-23578S" target="_blank" >GA13-23578S: Učitel a žáci v dialogickém vyučování</a><br>

Návaznosti

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Rok uplatnění

2013

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Komenský

ISSN

0323-0449

e-ISSN

—

Svazek periodika

138

Číslo periodika v rámci svazku

1

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

7

Strana od-do

11-17

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—