Jak učit studenty efektivně se učit

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F00216224%3A14210%2F13%3A00068355" target="_blank" >RIV/00216224:14210/13:00068355 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

—

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Jak učit studenty efektivně se učit

Popis výsledku v původním jazyce

Víme, jakým způsobem se studenti učí? Nejčastěji tak, že si opakovaně za sebou pročítají učební látku, v níž mají případně podtržené pasáže, které považují za důležité. Někdy si také vytvářejí myšlenkové mapy, shrnují obsah látky, nebo se navzájem s ostatními studenty zkoušejí. Většina z nich však považuje za nejefektivnější metodu právě opakované pročítání látky. Navíc, pokud jsou studenti zkoušeni jednou až dvakrát za semestr, ať už se jedná o ústní zkoušku nebo test, studium obvykle probíhá nárazověv obdobích, kdy se snaží v krátkém čase "nalít" do hlavy co nejvíce informací. Podporuje však takový způsob studia dlouhodobé uchování nabytých znalostí? A jaké jsou vůbec rozdíly mezi jednotlivými učebními styly například z hlediska následné schopnostipoužít vědomosti v jiném kontextu? Cílem příspěvku je představit hlavní modely efektivního učení a navrhnout způsoby, jakými lze efektivní učení studentů podporovat.

Název v anglickém jazyce

How to teach students to learn effectively

Popis výsledku anglicky

Do we know how students learn? Most often, they read study texts repeatedly, probably with highlighted passages of text, which are considered as important. Sometimes they create mind maps, summarize contents, or test themselves together with other students. Most of them, however, consider re-reading as the most effective method of learning. Besides that, if they are examined once or twice during the semester, either orally or by a test, learning often runs in bursts of study periods, in which students try to "fill" their brains with as much information as they can in a short time. But does such a way of study support long-term storage of acquired knowledge? Further, what are the differences among different learning styles from the point of subsequent ability to use knowledge in a different context? The aim of the presentation is to introduce main models of effective learning, and propose ways by which effective learning can be sustained in students.

Druh

O - Ostatní výsledky

CEP obor

AN - Psychologie

OECD FORD obor

—

Projekt

—

Návaznosti

N - Vyzkumna aktivita podporovana z neverejnych zdroju

Rok uplatnění

2013

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů