Lze žákům zeměpisu pomoci k lepším výkonům změnou řazení testových úloh? - případová studie na studentech Lauderových škol

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F49777513%3A23330%2F18%3A43954834" target="_blank" >RIV/49777513:23330/18:43954834 - isvavai.cz</a>

Nalezeny alternativní kódy

RIV/49777513:23420/18:43954834

Výsledek na webu

<a href="https://www.arnica.zcu.cz/images/casopis/2018/Arnika_2018_2-2-Stacke-Vocadlova-Reichert-web.pdf" target="_blank" >https://www.arnica.zcu.cz/images/casopis/2018/Arnika_2018_2-2-Stacke-Vocadlova-Reichert-web.pdf</a>

DOI - Digital Object Identifier

—

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Lze žákům zeměpisu pomoci k lepším výkonům změnou řazení testových úloh? - případová studie na studentech Lauderových škol

Popis výsledku v původním jazyce

Vytváření testů je důležitým nástrojem pro hodnocení porozumění žáků a jejich kompetencí k učení. Existuje mnoho různých přístupů k testování a mnoho typů testových otázek, které mohou ovlivnit celkové hodnocení žáka. Může být však celkový výsledek ovlivněn i samotným pořadím testových úloh? Tento příspěvek se zabývá vlivem uspořádání otázek na výsledky testů ze zeměpisu u 97 žáků šesti tříd osmiletého gymnázia Lauderových škol v Praze. Vytvořeny byly tři varianty testů – chronologické pořadí, od nejlehčí po nejtěžší a náhodně řazené otázky. Každý žák byl testován každou z variant. Dosažený počet bodů v jednotlivých variantách byl statisticky analyzován. Nebylo prokázáno, že by řazení otázek mělo signifikantní vliv na celkový počet bodů získaných žáky. Dříve než bude možné zhodnotit celkový význam uspořádání testových úloh na výkony žáků, bylo by třeba dalšího výzkumu zaměřeného zejména na propojení našich výsledků s výzkumy zaměřenými na oblast vlivu vnitřních determinantů (např. výkonová motivace, kognitivní styl žáka).

Název v anglickém jazyce

Can we help students of geography to achieve better results by changing test tasks order? – case study of 97 students from Lauder school

Popis výsledku anglicky

Designing test is an important tool for assessing pupils understanding and evaluating of their learning competencies. There are many different testing methods and different types of examination questions. These could influence the final score. Could the final score depend on the questions order? This contribution evaluates the effect of question rearrangement on geography test performance. The research sample consisted of six classes at an eight-year secondary school in Prague. Three question arrangements existed − chronological order, easy-to-hard, and randomly arranged questions. Each pupil was tested using all three item arrangements. The overall gross score that students achieved in the tests was analysed. There was no statistically significant effect of item rearrangement on the score. We cannot definitely confirm the positive effect of item arrangement on pupil performance. The further research focused especially on the influence of internal determinants (such as achievement motivation and students cognitive style) is needed before a conclusion of item arrangement significance can be made.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2018

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Arnica

ISSN

1804-8366

e-ISSN

—

Svazek periodika

8

Číslo periodika v rámci svazku

2

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

7

Strana od-do

69-75

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—