Role badatelsky orientované výuky matematiky v přípravě budoucích učitelů 1. stupně ZŠ

Kód výsledku v IS VaVaI

RIV/60076658:12410/16:43890588 - isvavai.cz

Nalezeny alternativní kódy

RIV/67985840:_____/16:00468695

Výsledek na webu

http://pages.pedf.cuni.cz/pedagogika/?p=11619&lang=cs

DOI - Digital Object Identifier

10.14712/23362189.2016.320

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Role badatelsky orientované výuky matematiky v přípravě budoucích učitelů 1. stupně ZŠ

Popis výsledku v původním jazyce

Empirická studie se zaměřuje na otázky související s implementací badatelsky orientované výuky matematiky do pregraduálního vzdělávání učitelů. Základem šetření byl dvouletý kurz matematiky a didaktiky matematiky pro studenty učitelství pro 1. stupeň ZŠ. Studie byla zpracována kvalitativně. Analýza se soustředila na sledování změn ve znalostech matematického obsahu a změn v postojích k matematickému vzdělávání a na sledování znaků badatelsky orientovaného vyučování ve videozáznamech z praxe. Jsou uvedeny dvě případové studie. Zjistili jsme několik pozitivních změn ve znalostech matematického obsahu. Ukázalo se, že posun od transmisivního k badatelsky orientovanému chápání výuky matematiky je komplexní záležitost, ani dvouletá aktivní účast v badatelsky orientovaných kurzech nebyla u většiny studentů dostatečným impulsem pro takový posun. Některé dílčí kroky tohoto posunu ale proběhly.

Název v anglickém jazyce

Teaching of Mathematics in the Training of Teachers for the First Level of Basic School

Popis výsledku anglicky

The empirical study focuses on questions relating to the implementation of inquiry-based teaching of mathematics in the undergraduate education of teachers. The basis of the research was the two-year teaching of mathematics and didactics of mathematics for elementary school teacher students. The study was processed qualitatively. Analysis was concentrated on monitoring changes in knowledge of mathematic content, in attitudes to mathematical education, and on monitoring indicators of inquiry-based teaching in video recordings of teaching practice. Two case studies are introduced. We found some positive changes in knowledge of mathematical content. But the shift from a transmissive to inquiry-oriented understanding of mathematics teaching is a complex matter, two years of active participation in inquiry-oriented courses were not enough for such a shift at most students. Nonetheless, the results still suggest that they took some partial steps towards that shift.

Druh

J_x - Nezařazeno - Článek v odborném periodiku (Jimp, Jsc a Jost)

CEP obor

AM - Pedagogika a školství

OECD FORD obor

—

Projekt

GA14-01417S: Zkvalitňování znalostí matematického obsahu u budoucích učitelů 1. stupně prostřednictvím badatelsky orientované výuky

Návaznosti

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Rok uplatnění

2016

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Pedagogika

ISSN

0031-3815

e-ISSN

—

Svazek periodika

66

Číslo periodika v rámci svazku

5

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

21

Strana od-do

549-569

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—