Formative Assessment in Inquiry-Based Elementary Mathematics

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F60076658%3A12410%2F18%3A43897860" target="_blank" >RIV/60076658:12410/18:43897860 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978-3-319-72170-5_15.pdf" target="_blank" >https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978-3-319-72170-5_15.pdf</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-72170-5_15" target="_blank" >10.1007/978-3-319-72170-5_15</a>

Jazyk výsledku

angličtina

Název v původním jazyce

Formative Assessment in Inquiry-Based Elementary Mathematics

Popis výsledku v původním jazyce

The contribution presents findings related to Czech teachers’ and pupils ’difficulties with, opinions on, and needs associated with formative assessment, namely, peer assessment, in inquiry-based lessons. The research was conducted within the EU-funded Assess Inquiry in Science, Technology, and Mathematics Education project (ASSIST-ME). Six teachers of primary mathematics worked with researchers on inquiry tasks and methods of peer assessment and implemented them in their classrooms. The paper focuses mainly on (a) the interplay of teachers’ intentions, subject matter, and learners in inquiry; (b) the teachers’ role in sup-porting learning via (formative) assessment; and (c) the pupils’ role in their own learning and the learning of peers.

Název v anglickém jazyce

Formative Assessment in Inquiry-Based Elementary Mathematics

Popis výsledku anglicky

The contribution presents findings related to Czech teachers’ and pupils ’difficulties with, opinions on, and needs associated with formative assessment, namely, peer assessment, in inquiry-based lessons. The research was conducted within the EU-funded Assess Inquiry in Science, Technology, and Mathematics Education project (ASSIST-ME). Six teachers of primary mathematics worked with researchers on inquiry tasks and methods of peer assessment and implemented them in their classrooms. The paper focuses mainly on (a) the interplay of teachers’ intentions, subject matter, and learners in inquiry; (b) the teachers’ role in sup-porting learning via (formative) assessment; and (c) the pupils’ role in their own learning and the learning of peers.

Druh

D - Stať ve sborníku

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

<a href="/cs/project/GA14-01417S" target="_blank" >GA14-01417S: Zkvalitňování znalostí matematického obsahu u budoucích učitelů 1. stupně prostřednictvím badatelsky orientované výuky</a><br>

Návaznosti

P - Projekt vyzkumu a vyvoje financovany z verejnych zdroju (s odkazem do CEP)

Rok uplatnění

2018

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název statě ve sborníku

Invited Lectures from the 13th International Congress on Mathematical Education

ISBN

978-3-319-72169-9

ISSN

2520-8322

e-ISSN

neuvedeno

Počet stran výsledku

20

Strana od-do

249-268

Název nakladatele

Springer International Publishing

Místo vydání

Cham

Místo konání akce

Hamburg

Datum konání akce

24. 7. 2016

Typ akce podle státní příslušnosti

WRD - Celosvětová akce

Kód UT WoS článku

000448067900015