Diagnostika a rozvoj informatického myšlení na základních školách v kontextu alternativních metod výuky matematiky

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F61989592%3A15410%2F25%3A73626616" target="_blank" >RIV/61989592:15410/25:73626616 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://www.researchgate.net/publication/385972359_Diagnostika_a_rozvoj_informatickeho_mysleni_na_zakladnich_skolach_v_kontextu_alternativnich_metod_vyuky_matematiky" target="_blank" >https://www.researchgate.net/publication/385972359_Diagnostika_a_rozvoj_informatickeho_mysleni_na_zakladnich_skolach_v_kontextu_alternativnich_metod_vyuky_matematiky</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.5507/pdf.24.24465159" target="_blank" >10.5507/pdf.24.24465159</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Diagnostika a rozvoj informatického myšlení na základních školách v kontextu alternativních metod výuky matematiky

Popis výsledku v původním jazyce

Neustálý rozvoj informačních a komunikačních technologií, včetně jejich zavádění do vzdělávání, klade stále nové požadavky na žáky i učitele informatických předmětů, kteří musí být připraveni na tento rozvoj reagovat. Jedním z těchto požadavků je i rozvinutí informatického myšlení (computational thinking) žáků jakožto nedílné součásti kompetencí, jimiž musí disponovat v podmínkách soudobé informační společnosti.Koncepce informatického myšlení je nejednotná i napříč světovými kurikuly, s čímž souvisí i rozdílné přístupy k implementaci jeho cíleného rozvoje do škol. Absence uznávané exaktní definice vedla i v českém prostředí k řadě problémů s implementací tohoto způsobu myšlení do vzdělávacího procesu, a přestože v současnosti směřujeme k jasnějšímu vymezení informatického myšlení, stále jej obklopuje řada prekonceptů. Nabízí se tedy otázka, co přesně je tedy informatického myšleni v kontextu základního vzdělávání v České republice? Jak můžeme jeho rozvoj diagnostikovat a jaká je běžná úroveň informatické myšlení u žáků? Nalezení odpovědí na tyto otázky je zcela stěžejní pro další vývoj výuky informatiky na tuzemských základních školách.Mezi další podněty pro další výzkum tak patří i prozkoumání souvislosti mezi alternativními metodami výuky matematiky, kam spadá i tzv. Hejného metoda, a úrovní rozvoje informatického myšlení žáků. Této problematice se věnuje i tato monografie, která vznikla v rámci řešení projektu GFD_PdF_2023_01 s názvem: Výzkum vlivu alternativních metod výuky matematiky na rozvoj úrovně informatického myšlení a příbuzných výpočetních konceptů u žáků základních škol.

Název v anglickém jazyce

Diagnostics and Development of Computational Thinking in Primary Schools in the Context of Alternative Methods of Teaching Mathematics

Popis výsledku anglicky

The continuous development of information and communication technologies, including their introduction into education, places new demands on students and teachers of computer science subjects, who must be prepared to respond to these developments. Oneof these requirements is the development of computational thinking in pupils as an integral part of the competences they must possess in the conditions of the contemporary information society.The concept of computational thinking is inconsistent across the world‘s curricula, which is linked to the different approaches to implementing its targeted development in schools. The absence of an accepted exact definition has led to a number of problems withthe implementation of this way of thinking in the educational process in the Czech environment, and although we are currently moving towards a clearer definition of computational thinking, it is still surrounded by a number of preconceptions. So the question arises,what exactly is computational thinking in the context of primary education in the Czech Republic? How can we diagnose its development and what is the common level of computational thinking in pupils? Finding the answers to these questions is quite crucial for the further development of informatics education in domestic primary schools.Thus, among other sub-objects for further research is the investigation of the connection between alternative methods of teaching mathematics, including the so-called Hejný method, and the level of development of students‘ computational thinking. This issue is also the subject of this monograph, which was written within the project GFD_PdF_2023_01 entitled: Research on the influence of alternative methods of teaching mathematics on the development of the level of computational thinking and related computational concepts in primary school pupils.

Druh

B - Odborná kniha

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

ISBN

978-80-244-6516-6

Počet stran knihy

164

Název nakladatele

Univerzita Palackého v Olomouci

Místo vydání

Křížkovského 8, 779 00 Olomouc

Kód UT WoS knihy

—