Portfolio studenta učitelství pro 1. stupeň základní školy jako obraz o utváření profesní identity budoucího učitele

Kód výsledku v IS VaVaI

<a href="https://www.isvavai.cz/riv?ss=detail&h=RIV%2F70883521%3A28150%2F25%3A63589818" target="_blank" >RIV/70883521:28150/25:63589818 - isvavai.cz</a>

Výsledek na webu

<a href="https://ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/4531" target="_blank" >https://ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/4531</a>

DOI - Digital Object Identifier

<a href="http://dx.doi.org/10.14712/23362189.2024.4531" target="_blank" >10.14712/23362189.2024.4531</a>

Jazyk výsledku

čeština

Název v původním jazyce

Portfolio studenta učitelství pro 1. stupeň základní školy jako obraz o utváření profesní identity budoucího učitele

Popis výsledku v původním jazyce

Cílem studie je identifikovat a porovnat klíčové aspekty vnímání profesní identity studentů 1. a 5. ročníku na základě jejich výpovědí ve studentských portfoliích. Studie se zaměřuje na analýzu změn v profesním rozvoji studentů učitelství, přičemž využívá autentické výpovědi získané metodou volného tematického psaní reflektujícího obsah jejich portfolia. Výzkumný soubor zahrnoval celkem 73 studentů programu Učitelství pro 1. stupeň základní školy na Fakultě humanitních studií Univerzity Tomáše Bati ve Zlíně ve věku 19-26 let. Reflexe studentů byly analyzovány metodou interpretativní fenomenologické analýzy. Výsledky ukazují, že portfolio je nepostradatelným nástrojem sebereflexe, umožňující studentům systematicky sledovat svůj pokrok, identifikovat silné a slabé stránky a cíleně pracovat na svém profesním růstu. Průběžná zpětná vazba a kvalitní vztahy s vyučujícími jsou zásadními pro efektivní využití portfolia. Pro studenty 1. ročníku je tvorba portfolia inspirací, učebním nástrojem a aktivním průvodcem studiem. Pro studenty 5. ročníku je portfolio nástrojem k prezentování dovedností a zkušeností u státní závěrečné zkoušky a později i potenciálním zaměstnavatelům. Oba ročníky popisují portfolio jako nástroj ke sledování profesního pokroku v průběhu času. Ze závěrů výzkumu vyplývá, že studenti učitelství portfoliem dokáží popsat znaky vlastní profesní identity, dokazují přesvědčení o profesi učitele, reflektují své chyby. Současně kriticky vyjadřují rozpory ohledně struktury portfolia a jeho účelu, jak naznačuje jejich potřeba nastavovat jasnější komunikaci účelu portfolia, aby studenti lépe porozuměli jeho významu i využití v praxi učitele. Portfolio dokumentuje nejen cestu k učitelství, ale také podporuje kritické myšlení a schopnost přizpůsobit se měnícím požadavkům pedagogické praxe. Zároveň představuje výzvu k systematické práci s portfoliem a pro vzdělavatele budoucích učitelů výzvu k jeho pojetí nejen jako formálního nástroje, ale jako prostředku k formování učitelské identity každého studenta.

Název v anglickém jazyce

The Portfolio of a Primary School Teacher Education Student as a Reflection of the Formation of a Future Teacher’s Professional Identity

Popis výsledku anglicky

The study aims to identify and compare key aspects of the perception of professional identity of 1st and 5th-year students based on their statements in student portfolios. The study focuses on the analysis of changes in the professional development of student teachers, using authentic statements obtained through free thematic writing reflecting the content of their portfolios. The research sample included 73 students of the Primary School Teacher Training program at the Faculty of Humanities of Tomas Bata University in Zlín, aged 19-26. The students&apos; reflections were analyzed using the interpretative phenomenological analysis method. The results show that the portfolio is an indispensable tool for self-reflection, allowing students to systematically monitor their progress, identify strengths and weaknesses and work purposefully on their professional growth. Continuous feedback and quality relationships with teachers are essential for the effective use of the portfolio. For 1st year students, creating a portfolio is an inspiration, a learning tool and an active guide to their studies. For 5th-year students, the portfolio is a tool for presenting skills and experience at the state final exam and later to potential employers. Both years describe the portfolio as a tool for monitoring professional progress over time. The research findings show that student teachers can use the portfolio to show the features of their own professional identity, demonstrate their beliefs about the teaching profession, and reflect on their mistakes. At the same time, they critically express contradictions regarding the portfolio structure and its purpose, as indicated by their need to set up a clearer communication of the purpose of the portfolio so that students better understand its meaning and use in teaching practice. The portfolio not only documents the path to teaching but also supports critical thinking and the ability to adapt to the changing teaching practice requirements. At the same time, it represents a challenge to work systematically with the portfolio and, for educators of future teachers, a challenge to conceive it not only as a formal tool but as a means of forming the teaching identity of each student.

Druh

J_ost - Ostatní články v recenzovaných periodicích

CEP obor

—

OECD FORD obor

50301 - Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Projekt

—

Návaznosti

I - Institucionalni podpora na dlouhodoby koncepcni rozvoj vyzkumne organizace

Rok uplatnění

2025

Kód důvěrnosti údajů

S - Úplné a pravdivé údaje o projektu nepodléhají ochraně podle zvláštních právních předpisů

Název periodika

Pedagogika

ISSN

0031-3815

e-ISSN

2336-2189

Svazek periodika

75

Číslo periodika v rámci svazku

1

Stát vydavatele periodika

CZ - Česká republika

Počet stran výsledku

22

Strana od-do

5-26

Kód UT WoS článku

—

EID výsledku v databázi Scopus

—